周文娣+朱瑩

【摘要】隨著國(guó)際交流的日益增多，英語(yǔ)越來(lái)越受到國(guó)家的重視。然而，雖然很多的學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，卻還是不能講一口流利的英語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象依然很嚴(yán)重。本文運(yùn)用二語(yǔ)自我理論，并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)中第二語(yǔ)言自我的狀況如何，從而促使教師在教學(xué)中依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的情感。幫助學(xué)生戰(zhàn)勝抑制，培養(yǎng)二語(yǔ)自我：同時(shí)，語(yǔ)言與文化息息相關(guān)，對(duì)于一個(gè)國(guó)家文化的了解會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言文化關(guān)聯(lián)原則就是關(guān)于復(fù)雜情境下的文化與語(yǔ)言關(guān)系。這兩個(gè)原則目的在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】二語(yǔ)自我；抑制；語(yǔ)言文化關(guān)聯(lián)

毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言之一。英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)三億人在美國(guó)，英國(guó)，澳大利亞，新西蘭，加拿大，一些加勒比海國(guó)家和南非。作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)通常是公務(wù)所必需的，教育。在許多國(guó)家，信息和其他活動(dòng)。英語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的官方語(yǔ)言。

隨著我們國(guó)家的快速發(fā)展，我們有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)與外交事務(wù)和外國(guó)人接觸。英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為我國(guó)公民的基本能力。它是現(xiàn)代社會(huì)的要求，進(jìn)一步發(fā)展的全球化和個(gè)人。

一、二語(yǔ)語(yǔ)言自我定義

作為人類學(xué)會(huì)使用第二語(yǔ)言，他們還開(kāi)發(fā)了一種新的思維方式，感覺(jué)，和扮演一個(gè)第二身份。新的語(yǔ)言自我與第二語(yǔ)言交織在一起，可以很容易地創(chuàng)建在學(xué)習(xí)者的脆弱性，防御，一個(gè)崛起的壓抑。例如，一旦一個(gè)學(xué)習(xí)L2，確認(rèn)第一語(yǔ)言的自我被打斷，并可以修改和滲透。換句話說(shuō)，一個(gè)正在形成的第二語(yǔ)言自我，愿與第一語(yǔ)言的自我整合。

二、二語(yǔ)語(yǔ)言自我對(duì)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的影響

學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言自我是否積極或消極的英語(yǔ)口語(yǔ)的性能決定的防御機(jī)特別是抑制水平。失敗或成功的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言在某種程度上取決于學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言自我是積極的還是消極的。

根據(jù)關(guān)鍵時(shí)期假說(shuō)和其他年齡理論在SLA，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以分為四個(gè)階段根據(jù)他們的年齡。高級(jí)中學(xué)的學(xué)生大多是1到18歲，屬于第二階段——幼年期。在此期間，學(xué)生在生理和心理上都越來(lái)越成熟。他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。通常他們有一個(gè)高水平的焦慮和高水平的情感過(guò)濾在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。作為老師，他們應(yīng)該注意的功能在英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得第二語(yǔ)言自我，減少過(guò)度使用防御機(jī)制的壞影響，幫助學(xué)生形成積極的新語(yǔ)言自我。

三、語(yǔ)言文化關(guān)聯(lián)原則

語(yǔ)言和文化之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的交織在一起。當(dāng)你成功地學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言你也會(huì)學(xué)到一些東西的文化語(yǔ)言和文化的揚(yáng)聲器和：每當(dāng)你教語(yǔ)言，你也教文化習(xí)俗的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，價(jià)值觀，思維方式，感覺(jué)，和思維方式，情感，以及行動(dòng)方式。

四、語(yǔ)言文化關(guān)聯(lián)原則有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)

語(yǔ)言文化連接的第二個(gè)方面是，學(xué)生自己會(huì)影響文化適應(yīng)的過(guò)程中，將隨環(huán)境和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在許多第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，如英語(yǔ)和在美國(guó)，學(xué)生們面對(duì)的全面現(xiàn)實(shí)適應(yīng)生活在國(guó)外，完成各種情感伴隨的文化適應(yīng)階段。在這種情況下，文化適應(yīng)、社會(huì)距離、調(diào)整和心理因素是處理。這些方面的原則可以總結(jié)為：特別是在“第二”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者的成功適應(yīng)新的文化環(huán)境會(huì)影響他們的語(yǔ)言習(xí)得的成功，反之亦然，可能在某些重要的方面。

五、結(jié)語(yǔ)

至于四大技能之一，口語(yǔ)能力是非常重要的對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展和改進(jìn)是非常必要的幫助學(xué)生建立積極的第二語(yǔ)言自我。另一方面，語(yǔ)言和文化是相互依賴、相互影響的。每一個(gè)國(guó)家都不可能離開(kāi)語(yǔ)言和單獨(dú)存在，也沒(méi)有文化是無(wú)法生存。在某個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)言，如果沒(méi)有文化，沒(méi)有文化如果沒(méi)有語(yǔ)言。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，不同國(guó)家和不同國(guó)家之間的交流和溝通越來(lái)越頻繁，同時(shí)他們的語(yǔ)言和文化之間的聯(lián)系越來(lái)越密切。母語(yǔ)和文化的保護(hù)也有意識(shí)地與不同的語(yǔ)言推廣和提倡人們之間的交流和文化的過(guò)程。同時(shí)，它是必要的優(yōu)秀元素在外國(guó)語(yǔ)言和文化，以便所有人都能生活在“地球村”，和互相幫助，一起成長(zhǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

周文娣（1993—），女，漢族，江西宜春人，單位：江西師范大學(xué)，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

朱瑩（1993—），女，漢族，江西上饒人，單位：江西師范大學(xué)，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。