馬存花

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是對學(xué)校德育工作的一個很好地補(bǔ)充，通過這樣的滲透，德育與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系緊密了，把學(xué)生感覺枯燥無味的德育說教通過不同學(xué)科的自身特點(diǎn)溶解于課堂教學(xué)之中，使之起到潤物無聲的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；滲透；策略

提到對學(xué)生的德育教育，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對德育的認(rèn)識不夠，把德育的任務(wù)簡單的歸結(jié)給班主任的事情和班會課，他們無意中忽視了學(xué)科教育的功能，在學(xué)科教學(xué)中沒能很好的滲透德育。事實(shí)上每門學(xué)科都起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而又有其自身特點(diǎn)。每個學(xué)科不同于其他學(xué)科之處正好是德育的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，所以完全可以對學(xué)生的德育教育滲透到學(xué)科教育之中。

1 對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

在新課改下，學(xué)生辯證唯物主義的教育確實(shí)有些削弱，而這些辯證的思想正是中學(xué)生所需要的。數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)的自然科學(xué)，它本是蘊(yùn)含著對立統(tǒng)一、事物之間普遍聯(lián)系、發(fā)展變化等辯證法思想。學(xué)生看待問題往往比較片面，處理問題比較極端，不能變通，不能理性的面對問題，不能從自身找問題，不能積極主動的解決問題。數(shù)學(xué)歸納法反映了事物從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律等等。函數(shù)與圖象這些內(nèi)容把數(shù)學(xué)的兩大基本要素“數(shù)”與“形”統(tǒng)一起來；解決一個數(shù)學(xué)問題，總是把未知轉(zhuǎn)化為熟知的問題，或者將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題等，其實(shí)質(zhì)就是矛盾可以相互轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)歸納法反映了事物從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律等等。因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行生動而具體的辯證唯物主義教育，從而形成科學(xué)的世界觀。在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行生動而具體的辯證唯物主義教育，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和領(lǐng)會事物的絕對與相對、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運(yùn)動、具體與抽象、特殊與一般、量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識、對立與統(tǒng)一間的辯證關(guān)系。

2 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

每門學(xué)科都起著傳道、授業(yè)、解惑的重要作用，而又有自身特點(diǎn)。每個學(xué)科不同于其他學(xué)科之處正好是德育的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，所以完全可以將德育滲透到學(xué)科教育之中。德育滲透是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展合格人才的內(nèi)在動力，在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅對學(xué)生全面正確地認(rèn)識事物，獲得真知產(chǎn)生作用，而且對學(xué)生增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感、提高非智力因素產(chǎn)生積極作用。第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的在于激勵、喚醒、鼓舞”。 實(shí)踐證明，在教學(xué)中有機(jī)地插入愛國主義素材，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)頑強(qiáng)刻苦的意志品質(zhì)，完善學(xué)生的人格品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心和自豪感、激發(fā)愛國主義情懷，堅(jiān)決抵制目前的一些不正之風(fēng)。

3 對學(xué)生進(jìn)行民族自豪感教育

數(shù)學(xué)是最古老的科學(xué)，是人類文明和文化的傳承的使者，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要責(zé)無旁貸的擔(dān)起民族自尊心和自豪感、愛國主義的教育任務(wù)。愛祖國，是每個民族的靈魂。愛社會主義祖國，是中國人最基本、也是最崇高的情感。在中華民族上下5000年的歷史長河中創(chuàng)造了燦爛的中華文化和中華文明，造就了無數(shù)杰出的民族英雄、偉人、科學(xué)家等等，這是我們?nèi)≈槐M用之不竭的一筆寶貴的精神財(cái)富。只要我們認(rèn)真的挖掘教材，德育素材比比皆是：如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其它國家1100多年，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其它國家400多年；祖沖之對圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐洲早1000多年……現(xiàn)代，我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如2002年王選院士獲得了國家科技最高獎，他的代表性成就就是“漢字激光照排系統(tǒng)”；又比如“神州”飛天和“蛟龍”潛海的偉大成就等等，這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)和杰出的科學(xué)成就不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。實(shí)踐證明，在教學(xué)中有機(jī)地插入愛國主義素材，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)頑強(qiáng)刻苦的意志品質(zhì)，完善學(xué)生的人格品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心和自豪感、激發(fā)愛國主義情懷，堅(jiān)決抵制目前的一些不正之風(fēng)。

4 對學(xué)生進(jìn)行審美教育

數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著無窮無盡的美，正如古希臘數(shù)學(xué)家普羅克拉斯所說“那里有數(shù)，那里就有美”，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要義無反顧的承擔(dān)起學(xué)生審美情趣和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生感受概念定義描述的簡潔美，體會代數(shù)與幾何數(shù)形結(jié)合的和諧美，欣賞數(shù)學(xué)公式與幾何圖形的對稱美，領(lǐng)略黃金分割、哥德巴赫猜想、蜂房結(jié)構(gòu)的奇異美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)求真的嚴(yán)謹(jǐn)美等等。在具體的教學(xué)過程中針對每一個“美”的“閃光點(diǎn)”，我們都要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會、感悟；同時也要明確的告訴學(xué)生美和丑是相對的，欣賞和感悟美的對象也是相對的。比如數(shù)學(xué)公式讓不懂?dāng)?shù)學(xué)的人去看很難領(lǐng)略它的簡潔美，哥德巴赫猜想只有放在研究數(shù)學(xué)的環(huán)境下才能顯示它的奇異美。進(jìn)而教育中學(xué)生要體會到生活中的美也是相對的，一些社會上流行的奇裝異服在校園就是丑的，社會青年的一些所謂時髦的行為舉止出現(xiàn)在中學(xué)生身上就是丑陋的，而遵守中小學(xué)生行為規(guī)范的學(xué)生卻是校園里最亮麗的風(fēng)景。只要我們耐心細(xì)致的教育學(xué)生去感知美、去踐行美，我們一定能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和價(jià)值觀。

5 德育滲透要注意課堂的完整性

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，首先要保證知識的科學(xué)性和完整性，避免牽強(qiáng)附會，德育滲透要注意課堂的完整性，融德育于課堂，不能喧賓奪主，要嚴(yán)格遵循課標(biāo)的要求，寓德育于知識性和趣味性之中，要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。這樣，才能把數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育搞得生動活潑，富有吸引力，才能把德育和數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。通過研究可知數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透是可行的而且是必要的，讓每一位教師都擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育的任務(wù)，使他們根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行高效教育、引導(dǎo)、熏陶，讓學(xué)生在接受知識的同時，道德品質(zhì)也得到提升，最終達(dá)到全方位、立體式的全員育人目的。

總之，通過研究可知數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透是可行的而且是必要的，只要充分把握學(xué)科特點(diǎn)和德育生長點(diǎn)，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識有針對性滲透德育，把德育目標(biāo)和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，把德育分化到了每一節(jié)具體的課堂教學(xué)中。讓每一位教師都擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育的任務(wù)，使他們根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行高效教育、引導(dǎo)、熏陶，讓學(xué)生在接受知識的同時，道德品質(zhì)也得到提升，最終達(dá)到全方位、立體式的全員育人目的。

[責(zé)任編輯：張濤]