【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)方式并不能采用一貫講授學(xué)習(xí)的方式，更多的應(yīng)該使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中其分?jǐn)?shù)并不能真正代表學(xué)生能力，重要的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用和實(shí)踐。但是根據(jù)目前教學(xué)情況而言，部分教師并未能意識(shí)到這一情況，更多的還是采用機(jī)械教學(xué)的方式向?qū)W生傳授知識(shí)。本文基于這一立意，通過對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，希望能夠探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

教育部《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語(yǔ)教學(xué)要注重素質(zhì)教育，做到工具性與人文性并重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能夠掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的思想品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)。為了達(dá)到這一目的，英語(yǔ)教師需要準(zhǔn)確把握新標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念，提升自身素質(zhì)，創(chuàng)新方式方法，營(yíng)造良好環(huán)境，全面提升素質(zhì)教育的水平。在這一基本理念指導(dǎo)下，教育界對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)教育進(jìn)行了許多有益的探索，并取得了豐富的成果，但應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中還存在不少矛盾和不足，需要教師予以關(guān)注和重點(diǎn)解決。

一、布魯納認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)說

作為美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)專家，布魯納反對(duì)程序教學(xué)法提出了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在興趣中主動(dòng)建立已有知識(shí)和新知識(shí)的連接。

1、學(xué)習(xí)觀

布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在于知識(shí)獲得—轉(zhuǎn)化—評(píng)價(jià)。這一過程的意思是指在知識(shí)獲得之后，在個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中做到知識(shí)的內(nèi)化，而評(píng)價(jià)則是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢查。

2、教學(xué)觀

在布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀眾，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，換而言之就是理解學(xué)科建構(gòu)之間的聯(lián)系，將學(xué)科作為一個(gè)整體。在教學(xué)中，教師必須遵守三種原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則和程序原則，這也在一定程度上說明了學(xué)生興趣的激發(fā)對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性。通常來說這種教學(xué)方式?jīng)]有特定的程序，但是重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。需要注意的是，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也存在弊端，不能適用于所有學(xué)科的教學(xué)。

二、目前英語(yǔ)教學(xué)存在問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界各國(guó)往來愈加密切，在這種形式下英語(yǔ)也愈加的重要。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)其一生都有著極大的影響。正因如此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性也就不言而喻。但是，目前英語(yǔ)教學(xué)中還存在一切弊端和空白。

1、英語(yǔ)教學(xué)中趣味性不強(qiáng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其習(xí)得的目的是為了應(yīng)用，而且這種語(yǔ)言類學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中必然十分枯燥。但是目前很多教師在教學(xué)中只注重應(yīng)試得分點(diǎn)的學(xué)習(xí)，只通過傳統(tǒng)的讀寫背誦讓學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門實(shí)用廣泛的語(yǔ)言，其必然有時(shí)代性和先進(jìn)性，但因?yàn)榻虒W(xué)大綱的限制，在課堂教學(xué)上學(xué)生很難接觸到口語(yǔ)化和流行化的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法。在教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)的考場(chǎng)往往只是通過紙質(zhì)試卷，很少有能讓學(xué)生真正自主實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這也就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)往往只是流于理論，很少能做到實(shí)踐。這就使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2、英語(yǔ)教學(xué)觀念方法落后

英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念陳舊，還認(rèn)為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并且忽視學(xué)生才是教學(xué)的主體，不注重學(xué)生的意見。當(dāng)前部分教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，對(duì)課堂的把控力度不強(qiáng)，所以只能選擇最傳統(tǒng)的教學(xué)模式。認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其他數(shù)理化學(xué)習(xí)的形式并無不同，只要將課本知識(shí)教給學(xué)生就行，并不需要其他的拓展。然而這種方式只做到了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，而英語(yǔ)的習(xí)得又不能僅僅是通過課本，而是需要更多的課下積累，所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)目前的教學(xué)要求了。

3、枉顧學(xué)生發(fā)展差異性

就目前的教育現(xiàn)狀來看，部分教師存在“一刀切”的現(xiàn)象。學(xué)生在發(fā)展的過程中是存在差異性的，但是很多教師不能理解、尊重這一差異性，無法做到因材施教，只選擇一種教學(xué)方式，這使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)了差異。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法實(shí)施建議

從對(duì)英語(yǔ)教學(xué)弊端的分析來看，目前存在的問題就是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的訓(xùn)練不夠。如果想從根本解決這一問題，就要在今后的教學(xué)中注重英語(yǔ)交際應(yīng)用功能，著力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

1、從學(xué)生興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是同樣。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)太過于枯燥，還沒真正開始學(xué)習(xí)就先對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。所以，教師對(duì)先行組織者材料的選擇要使用能夠引發(fā)學(xué)生興趣的事物。比如說歐美電影，明星訪談，歌曲等等。對(duì)于這些材料的選擇一是要有代表性，二是和本次課程的內(nèi)容相關(guān)。比如說初中一年級(jí)英語(yǔ)第一課時(shí)講的是有關(guān)“sport”的內(nèi)容，那么教師可以選擇一些籃球明星，足球明星的視頻來引入教學(xué)。這樣既能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，又能加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的理解。

2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)貼近生活

在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種視聽手段來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立情境，在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說教師可以利用現(xiàn)有教育，如書、橡皮的物品進(jìn)行“there is a（an）”等語(yǔ)法的教學(xué)。如果有條件，教師的教學(xué)可以不局限在教室內(nèi)，而選擇室外作為教學(xué)環(huán)境，這能達(dá)到事半功倍的效果。但是在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師一要注重學(xué)生的參與情況，應(yīng)讓班級(jí)每位學(xué)生都積極參與，這樣才能起到良好的教學(xué)效果；二是要注意學(xué)生情緒，不要選擇會(huì)引起學(xué)生反感的情景，這樣反而不利于教學(xué)。

3、啟用交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)口能力”

語(yǔ)言類學(xué)習(xí)除了聽、寫、背的能力之外，說的能力也是十分重要的。語(yǔ)言首先要聽懂，聽懂了才能去掌握，聽懂了才不會(huì)覺得不舒服。再聽懂之后，就要開口去說。目前的英語(yǔ)教學(xué)方式忽略了學(xué)生的動(dòng)口能力，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語(yǔ)，這導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)無法實(shí)踐，學(xué)生興趣不大。所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多采用交際教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠開口說英語(yǔ)。具體來說，就是讓學(xué)生和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生和老師對(duì)話。教師可以將學(xué)生分組，在課堂上留出空余時(shí)間來讓學(xué)生自行使用英語(yǔ)對(duì)話，或者選取部分視頻讓學(xué)生觀看，觀看后提問學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述看完視頻后的感受。此外，如果教師有一定能力，可以在課堂教學(xué)中采用全英文教學(xué)，同時(shí)也要求學(xué)生在回答問題時(shí)盡量使用英語(yǔ)，讓學(xué)生敢于開口說英語(yǔ)。而且學(xué)校在對(duì)英語(yǔ)考察的形式上應(yīng)該增加對(duì)口語(yǔ)的考察，這樣才能真正加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

4、加強(qiáng)課下積累，注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用

對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂上，如果想要掌握一門語(yǔ)言，在生活中的積累和運(yùn)用是必不可少的。對(duì)于這一方面，教師可以以英語(yǔ)周記的形式讓學(xué)生課下能夠有應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生在課下用英語(yǔ)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生能在日常生活中鍛煉自己的英語(yǔ)水平，真正將上課所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去。

5、分解教材結(jié)構(gòu)，教師做到因材施教

在教學(xué)中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)的順序，根據(jù)學(xué)情、學(xué)生情況進(jìn)行取舍，而教學(xué)順序要從易到難，由已知到未知。同時(shí)要做到對(duì)教材的梳理，保障學(xué)生能夠明白教材結(jié)構(gòu)。此外，也要注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)論

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生真正理解所學(xué)的內(nèi)容，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法本身也存在著一定的弊端，所以不能作為主要的學(xué)習(xí)方法。這就要求英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中以學(xué)生的實(shí)際情況為主，適度使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 岳 剛. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)， 2010，06：79-81.

【作者簡(jiǎn)介】

朱蕾（1994—），重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)（師范）專業(yè)在讀生。