王進(jìn)國

（沈陽城市學(xué)院體美教學(xué)部，遼寧 沈陽 110102）

健康素質(zhì)視域下普通高校體育改革的現(xiàn)實困境與路徑選擇

王進(jìn)國

（沈陽城市學(xué)院體美教學(xué)部，遼寧 沈陽 110102）

大學(xué)體育教學(xué)方法單一，創(chuàng)新及現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到推廣仍是影響大學(xué)體育教學(xué)效率偏低、教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成的因素，是影響大學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的障礙。本文采用文獻(xiàn)資料法、實證研究法等研究方法，對我國高校體育在社會人才培養(yǎng)中存在的困境及原因進(jìn)行分析，并提出高校體育課程改革的具體對策與措施。

大學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)新；對策

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。如何進(jìn)行大學(xué)體育教育創(chuàng)新和適應(yīng)社會人才的新需求，已成為體育教育工作者討論的熱點。特別是近些年來，青少年體質(zhì)的連續(xù)下滑突顯了我國在教育領(lǐng)域中體育教育存在的短板。而傳統(tǒng)體育課在注重學(xué)生身體素質(zhì)的同時，卻或多或少忽略了學(xué)生心理和生理素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，國家發(fā)布了一系列的增強(qiáng)青少年健康素質(zhì)的文件，充分強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)校體育工作的重要性和緊迫性，并對落實加強(qiáng)學(xué)校體育的重點任務(wù)進(jìn)行重新部署。而在高校領(lǐng)域，打造具有高校特色的人才培養(yǎng)模式為社會現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是進(jìn)行深化教育教學(xué)改革的任務(wù)，也是社會發(fā)展的必然結(jié)果。我國高校體育教學(xué)改革進(jìn)行多年，但健康第一的教育宗旨依舊沒有實現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)狀況連年下降，在當(dāng)前課程改革的大環(huán)境下，從國家把增強(qiáng)青少年體質(zhì)作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來看，高校如何更加廣泛地開展體育課程，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢促進(jìn)大學(xué)生健康素質(zhì)，是需要認(rèn)真研究的課題。

1 普通高校體育改革存在的問題

我國中小學(xué)教育，特別是在體育方面受到應(yīng)試教育的影響，體育教育基本被壓制成了畸形。學(xué)生體育教學(xué)由于文化教育的過度占取致使入校的大學(xué)生身體素質(zhì)日益下降，學(xué)生體育參與意識極低，所以導(dǎo)致高校在體育課程的開展中遇到各種的問題。導(dǎo)致體育課程的開展處于邊緣化的境地，加上社會部分快樂體育改革者的號召，把所謂的真正體育教學(xué)演變成了所謂的快樂體育，這種思想導(dǎo)致目前高校學(xué)生身體素質(zhì)日益下降，很多傳統(tǒng)體育項目在高校的日益消失或自主選課的人越來越少。

1.1 體育課程理念沒有形成一個完整的體系

課程改革的目的在于傳承與創(chuàng)新，傳承在于把好的理念與方式留下，而創(chuàng)新在于把現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入到教學(xué)改革中，受到傳統(tǒng)教育模式與思維定勢的影響，如今在許多高校中體育課程的設(shè)置和傳統(tǒng)課程相比沒有多大改變，具體表現(xiàn)來看有以下幾個方面。

1.1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與中小學(xué)體育課程相比，基本是過去體育課程的延續(xù) 教師4段式上課方式依舊，內(nèi)容也是換湯不換藥，沒有體現(xiàn)對學(xué)生個體的差異性。教師應(yīng)使得體育課程適合于每名學(xué)生，讓每名學(xué)生都能體驗到運(yùn)動帶來的快樂，既要有普通學(xué)生的體育參與，也要照顧到所謂弱勢學(xué)生群體的體育參與感受，考慮到精英學(xué)生的心理感受。

1.1.2 大學(xué)體育教育仍主要以課的形式出現(xiàn) 體育課每周2個學(xué)時，側(cè)重講授、示范，學(xué)生親自實踐的時間很少，很少安排體育競賽，學(xué)生以獲得成績?yōu)槟康?，片面地?qiáng)調(diào)學(xué)生的體能、技能，而忽視了體育的智能，即素質(zhì)教育。

1.1.3 體育教學(xué)方式亟待改革 現(xiàn)代的高校體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)出應(yīng)有的區(qū)別。學(xué)生基本都是被動接受教師教授的內(nèi)容，個人的參與程度不夠，沒有形成應(yīng)有的互動。教師過度重視各種技巧性的教學(xué)，沒有凸顯出學(xué)生在課堂上應(yīng)該具有的主導(dǎo)地位，這也就導(dǎo)致了教師每年教相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生學(xué)的也是前面學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，使得課堂缺乏吸引力，學(xué)生的上課熱情不高。更為嚴(yán)重的是體育這種開放的課程處于一定的固定模式，禁錮了學(xué)生的思維與活動方面的創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與培養(yǎng)。另外體育教師只負(fù)責(zé)課堂內(nèi)的教學(xué)，很少參與學(xué)生課外的競賽指導(dǎo)與訓(xùn)練，更不用說參與早操的管理，因此教師與學(xué)生接觸機(jī)會少，很難言傳身教，體育的教育功能得不到充分發(fā)揮。

1.2 對學(xué)生考評方式過于單一化

在傳統(tǒng)的體育考評中，依舊是按照某項運(yùn)動項目，教師制訂考試標(biāo)準(zhǔn)和考試內(nèi)容。所有的學(xué)生都按照統(tǒng)一的方法進(jìn)行考核，不考慮學(xué)生的個體差異。這種考試辦法，對我國高校體育教學(xué)的發(fā)展雖然起到很大作用，但在隨著多元化教育思想的日益深入，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)為目的的體育教學(xué)，僅依靠期末的一次測試來判斷學(xué)生體育成績的標(biāo)準(zhǔn)，這種考評方式忽略了學(xué)生之間的個體差異，而體育教學(xué)中最重要的體育文化的人文內(nèi)涵恰恰是簡單的分?jǐn)?shù)無法反映的。一定程度上還使一些體育能力較強(qiáng)的學(xué)生逐漸滋生了對體育課的學(xué)習(xí)惰性，同時扼殺了一些體育能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生體育意識的養(yǎng)成和體育精神的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生課內(nèi)外體育活動一體化機(jī)制尚未確立

所謂課內(nèi)外活動一體化，就是把學(xué)生上課、訓(xùn)練、比賽、早操等納入體育考核范圍內(nèi)，真正形成一個全方位的課程體系，高校體育課程不是僅靠一節(jié)體育課就能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的，所以體育課要充分調(diào)動學(xué)生參與的深度與廣度，就是在訓(xùn)練上做到見縫插針、持之以恒，體育活動豐富多彩，有聲有色。因此，高校體育課程應(yīng)從大課程的角度出發(fā)，重點加強(qiáng)學(xué)生課外體育活動的組織與管理，保證學(xué)生活動的頻率與活動質(zhì)量，并且在課外活動中要組織有技術(shù)等指導(dǎo)。讓大多數(shù)人參與，而不是讓這些普通學(xué)生成為看客，不能參與其中。因此，體育課應(yīng)科學(xué)合理地建立起課內(nèi)外一體化的活動機(jī)制。

2 普通高校體育課程改革的路徑選擇

2.1 以健康第一思想整合課程理念，打破傳統(tǒng)體育課的模式，建立全新的體育課程模式

現(xiàn)代健康觀是強(qiáng)調(diào)身、心、群協(xié)調(diào)發(fā)展的三維觀，新《普通高等學(xué)校健康指導(dǎo)綱要》從學(xué)生身體、心理和社會3個方面提出了運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)5個課程目標(biāo)。因此，在體育課程模式上建立多種教學(xué)模式，如俱樂部制等，讓體育課由課堂教學(xué)變成體育俱樂部活動，向1周7天全天候延伸。指導(dǎo)教師根據(jù)各自項目的特點，指導(dǎo)體育活動，體育課程以學(xué)生自主管理為中心，以組織比賽貫穿整個俱樂部活動內(nèi)容為主。通過學(xué)生的自主管理（隊名、隊徽、隊服、隊員、訓(xùn)練、比賽、宣傳等），提高學(xué)生自我管理的能力；通過比賽，彌補(bǔ)以往體育教學(xué)對學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)的不足；通過比賽使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作、團(tuán)隊配合的習(xí)慣；通過比賽培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、為榮譽(yù)而戰(zhàn)的體育精神，這種體育精神對今后的工作、生活能起到積極地推動作用。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握技術(shù)、技能，懂得比賽規(guī)則，并達(dá)到終身受益的目的。

2.2 在體育教學(xué)內(nèi)容與組織形式上進(jìn)行改革

高校體育課程應(yīng)在加強(qiáng)體育競賽基礎(chǔ)上，優(yōu)化和更新體育活動內(nèi)容，注重素質(zhì)和能力訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生自身實際，按照體育管理體系和思路，從以下幾方面進(jìn)行改革。

2.2.1 精選基本內(nèi)容、擴(kuò)充比賽手段與方法 重新審視過去幾年各單項體育俱樂部的活動內(nèi)容、精選體育對學(xué)生身體素質(zhì)促進(jìn)明顯、學(xué)生興趣高的內(nèi)容，淘汰已過時的內(nèi)容、方法和手段，如按步驟教學(xué)，不管學(xué)生水平高低，按照統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)等。同時增加了學(xué)生選擇體育項目的自由性，在活動內(nèi)容上更加豐富和實用，深受學(xué)生歡迎。

2.2.2 將體育理論知識融入體育競賽和訓(xùn)練中 針對學(xué)生體育知識和基本理論掌握用少，將體育理論知識融入體育競賽和訓(xùn)練中，另外還將體育理論以通識課的形式進(jìn)行講授，這樣更有利于學(xué)生體育知識的掌握與吸收。

增加體育比賽次數(shù)，體現(xiàn)體育教學(xué)是完整的實踐教學(xué)，充分體現(xiàn)體育實踐這一重要環(huán)節(jié)，全員分層次參加比賽，通過各種形式的比賽增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣。

2.2.3 突出學(xué)生自我鍛煉、自我組織能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力是我校體育俱樂部的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體意識、習(xí)慣和能力的重要方面。所以我們采取以比賽為主線，充分發(fā)揮各個隊長、組長在日常體育比賽中的作用?？己藘?nèi)容的改革，一是制訂體育活動日常管理辦法；二是制訂體育技術(shù)與技能考核辦法。

2.3 建立師資隊伍培訓(xùn)機(jī)制，提高體育教師綜合素質(zhì)

教師是課程的具體實施者，各類學(xué)校要根據(jù)課程的需要加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)工作。因為在普遍提高體育教師教學(xué)、科研能力的同時，要重點培養(yǎng)中青年體育教師，為他們創(chuàng)造條件鼓勵他們?nèi)ネ瓿筛邔哟蔚膶W(xué)歷教育。體育部門要采取走出去和請進(jìn)來的方法，一方面在校內(nèi)定期舉辦各種教學(xué)、科研學(xué)術(shù)活動，開展教學(xué)比賽，提高教師的教學(xué)水平；另一方面，要不定期地聘請體育專業(yè)的專家、學(xué)者來學(xué)校為教師做前沿的學(xué)術(shù)報告，以此不斷傳遞新的高校體育教育思想理念。總之，反思體育課程的重重困境，重要的是從更寬闊、更宏大的角度去審視今后體育改革的方法與途徑，在改革過程中，應(yīng)該把導(dǎo)致束縛體育改革不利的重重因素層層剝繭，追溯根源，應(yīng)知道是什么束縛了高校體育的改革。

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1674-151X（2017）12-082-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.041

投稿日期：2017-04-21

王進(jìn)國（1978—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、休閑體育。