柴世學

（大理大學護理學院，云南大理 671000）

適應學分制改革的高校學生班級管理對策

柴世學

（大理大學護理學院，云南大理 671000）

學分制是我國高等教育改革的一項重要內容。學分制下，自主選課和彈性學制的實施不可避免地要打破原來學院和專業(yè)的界限，出現(xiàn)“同班不同學和同學不同班”的情況，使傳統(tǒng)的班級管理和班集體建設方式發(fā)生改變，班級功能和班集體的影響力會受到不同程度的影響。在對學分制的特點、學分制給學生管理帶來的影響，以及大理大學學生班級管理現(xiàn)狀分析的基礎上，提出解決學分制下高校學生班級管理和學生班集體建設問題的具體對策。

學分制；高校；學生班級管理；班集體建設

班級是大學生共同學習、生活的基本組織，是高校向學生進行教育和管理的基層單位，也是高校對學生進行教育和教學管理與服務的基本載體，還是對學生進行思想政治教育工作的主要陣地，它在大學生的成長成才過程中發(fā)揮著重要作用〔1〕。近年來，隨著高等教育大眾化和高校學分制改革的逐漸深入，高校學生班級的育人功能發(fā)生了很大的變化，不再像以前靠簡單的行政命令就能夠完成，而需要更加重視以生為本，注重以學生為中心來進行學生的管理和教育工作。一個好的班集體對培養(yǎng)學生的遠大理想、道德信念、愛國情感、個性品質，增強學生的自我教育意識以及推進學風和校風建設，形成良好的育人環(huán)境，全面提高學生綜合素質，具有極其重要的意義。為此，如何強化學生班級管理，建設適應學分制改革的學生班集體，發(fā)揮好高校學生班級的育人功能顯得尤為重要。

一、學分制的特點及學分制給學生管理帶來的變化

學分制是我國高等教育改革的一項重要內容〔2〕。彈性學制、自主選課和目標管理是學分制的三大特點〔3〕。彈性學制可以使一部分優(yōu)秀的學生提前完成學業(yè)，提前畢業(yè)；而一些有各種困難和問題的學生，又可以通過各種方式解決困難和問題后，延遲畢業(yè)，其在校學習時間有一定的彈性。學分制最核心的特征就是允許學生依據個人特長、興趣愛好、能力水平和實際需要進行自主選課、選專業(yè)、選擇任課老師，自己制定學習計劃，自行安排學習時間，實現(xiàn)學生最大程度的個性及創(chuàng)造性發(fā)展〔3-4〕。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分來衡量學生的學習質量和水平。它強調以學分作為學生的學習計量單位，以取得最低要求的學分作為畢業(yè)標準，以考試和績點來衡量學生的學習結果，進行學籍管理，考試合格就可以取得學分，修滿規(guī)定的學分，達到畢業(yè)要求的最低總學分就可以畢業(yè)，總績點符合學位授予條例最低要求的就可授予相應的學位〔3，5〕。這種目標管理的方式給學生創(chuàng)造了自主選擇課程進行學習和促進學生個性發(fā)展的機會。所以說，學分制在激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強教師的競爭意識，緩解貧困生學費壓力等方面都具有積極的意義〔2〕。從上述的特點分析不難看出，推行學分制管理，不可避免地會使原來高校的學生班級管理體制發(fā)生根本性的變化，學生選課的靈活性使同一班級的學生所學課程、上課時間和地點會有差異。由于每個學生的學習進度、課程安排、所選擇的課程不同，導致同一個班的學生上課時間不統(tǒng)一，上課地點分散，這就不可避免地要打破原來系和專業(yè)的界限，淡化學生班級、年級的概念，出現(xiàn)“同學不同班和同班不同學”的情況，使傳統(tǒng)的班級管理方式和班集體建設受到沖擊，給高校的教學管理和學生管理工作增加難度，尤其突出的就是班級的育人功能和班集體的影響力相對弱化，在班集體建設中學生的集體榮譽感和團隊合作精神明顯受到了挑戰(zhàn)〔6〕。因為同一個班級的學生在一起上課的機會減少，全班同學在一起開班會或舉行班集體活動比非學分制班級要困難得多，同學之間溝通交流的機會相對減少。所以有人認為，學分制管理模式已經虛化了傳統(tǒng)的自然班級，學生的班級意識明顯淡化，班級管理、班集體建設和學生的思想政治教育工作不能再通過班級管理來實現(xiàn)，必須采用輔導員制和導師制管理的呼聲越來越高，但由于人員編制問題，各高校的人員結構，領導的重視程度，各校對教學、科研、管理、后勤等各部分教師安排的比例不同等原因，高校很少能夠按照教育部關于“普通高等學校輔導員隊伍建設”規(guī)定的“師生比不低于1：200的比例來設置一線專職輔導員崗位”，以致各高校的輔、學比例太大，一個輔導員往往要面對數百名學生，盡管很多輔導員都在積極努力地工作，但如果隨時要掌握每一個學生的思想狀況與最新動態(tài)也不是一件容易的事情〔2〕。傳統(tǒng)的班級管理，由于每個班的人數不算太多（基本都是在30～60人），加強班集體建設，充分調動班主任和每位班級成員的積極性、主動性，就可以將班級管理過程中可能出現(xiàn)的問題盡早發(fā)現(xiàn)或消除在萌芽狀態(tài)，抓好學生在班集體中的凝聚力、自我管理水平、學風建設、創(chuàng)新能力等方面的工作也會比幾百名學生要容易得多〔2〕。

二、大理大學的學生班級管理現(xiàn)狀

大理大學一直都很重視學生班級的管理工作，從大理醫(yī)學院、大理師范高等?？茖W校建校開始，到大理學院合并組建，再到大理學院成功升為大理大學，學校的學生管理工作一直都是在學校黨委領導下，實行學校學生處—校屬學院學生辦—學生班級的三級層級管理模式。管理情況和效果如何？學生的認可度怎么樣？筆者采用便利抽樣法進行了問卷調查，并對部分學生進行了訪談和相關問題的討論。

（一）調查對象

大理大學古城和下關兩個校區(qū)2014至2016學年的大二、大三選修《管理理論與案例分析》課程的360名學生。發(fā)放問卷360份，收回有效調查問卷354份，有效問卷回收率為98.3%，被調查學生涉及14個二級學院，涵蓋了理、工、農、醫(yī)、經、管、文學、藝術、體育等9個學科門類43個本科專業(yè)，具有很好的代表性。

（二）調查、訪談的結果

大理大學于2010年開始在全校全面實行學分制管理，但學生管理仍然實行以班主任管理為主的學生班級管理模式，經過4～5年的實施，筆者通過問卷調查和訪談發(fā)現(xiàn)，大理大學的大部分學生對目前學校的學生管理狀況是認可的，對班風、學風和班級管理效果總體評價也不錯。49.2%的學生認為大理大學的班風、學風濃厚或較好，對自己所在班級的班風、學風滿意，認為差的同學只占6.2%，但認為一般的占到了44.6%，說明還需要進一步加強班風、學風的建設。有一半以上的同學（占51.7%）認為自己所在班級的管理效果很好或較好，45.5%的同學認為一般，只有少部分同學（占2.8%）對自己班級的管理有一些意見。所以說，大理大學現(xiàn)在的學生管理是有一定成效的，但仍然需要加強和改進。雖然每個學院都配備有輔導員，但從學生對自己班上的班會多數是由誰組織召開的問題調查發(fā)現(xiàn)，回答主要由班主任組織召開的人數占36.4%，主要由輔導員召開的僅占2.8%，大多數班級主要是由班干部或其他學生組織召開，其中班干部組織召開的達51.4%、其他學生組織的占11.3%，這一結果說明大理大學的學生和班主任在班級管理中發(fā)揮的作用較大，而輔導員召開班級工作會議，進行班級管理時學生的認可度并不高。

從訪談和討論中發(fā)現(xiàn)，因為每個班級學校都已經配備有一名兼職班主任，所以很多學生都認為大理大學還是應該從自己的實際出發(fā)，走以班主任管理為主的學生班級層級管理道路，由班主任來實現(xiàn)對班級學生的全面管理，發(fā)揮包括學生日常管理、思想政治教育和導師指導的三重功能，這樣效果比較好，當然有條件的學院和班級也可以仿效華中師范大學、武漢大學等實行以專職輔導員和導師制為主的管理。但像大理大學這樣一所建在邊疆少數民族地區(qū)的綜合性本科院校來說，由于專職輔導員和有學業(yè)指導能力的教師有限，加大班主任對學生班級的管理和班集體建設的力度，走以班主任管理為主，輔導員和導師管理為輔的新路子，應該比單純依靠輔導員管理或導師進行指導，具有更強的實用性。所以對大理大學來說，沒有必要采取一刀切的辦法，全面實行輔導員管理和導師進行學業(yè)指導的做法，至少現(xiàn)在大理大學還不能完全實行由專職輔導員進行學生管理和單純依靠導師來完成對所有學生的學業(yè)指導工作。不能完全實行專職輔導員管理的主要原因是大理大學的輔導員配備還沒有達到教育部規(guī)定師生比的最低要求；同時，大理大學的專兼職輔導員大多還兼任了學生管理干部、分團委書記或學生辦干事等，多數從事的是學生日常管理工作，而不是專職輔導員的思想政治教育為主的工作，多數輔導員都不能全身心地投入到輔導員的管理工作之中。所以強化對學生班級的管理，加強班集體建設更適合大理大學的實際情況。導師制雖然是實施學分制改革的一項重要的輔助制度〔3〕，但因多數學院師資力量不足，富有專業(yè)教學經驗并能夠作為大學生學業(yè)指導導師的人員數量有限，所以在本科教育中實行導師制，雖說一個導師僅指導一個年級10～15人，但四個年級加起來，一位導師要指導40～60名學生，不同年級、不同專業(yè)的學生要求還不一定完全一樣，導致同一指導教師在指導不同年級、不同專業(yè)學生的過程中出現(xiàn)指導與實際要求不完全相符的現(xiàn)象，不同教師的指導更是如此，加之多數導師由于教學科研管理工作任務重，業(yè)務工作繁忙，對學生的指導時間有限，還有個別導師不負責任，存在有名無實的情況。同時，由于學校對導師的考核要求不具體，導師依然遠離學生，對學生指導不到位的現(xiàn)象依然存在。所以目前對大理大學的大多數二級學院來說，學生管理還是應該走以班級和班主任管理為主，輔導員和導師為輔的學生管理模式。

三、學分制下學生班級管理的對策

面對學分制帶來的班級趨于流動，同學關系松散，有人對班級這一傳統(tǒng)陣地是否還有必要保留提出了質疑，我們的研究結果是肯定的，不但應該保留，而且還應該加強。長期的學生管理工作經驗告訴我們，我國高校的班級管理制度是有中國特色的、經過實踐檢驗、符合教育規(guī)律的基本教育管理制度，班集體建設的好壞對學生的健康成長和成才具有至關重要的作用，班級組織的功能具有基礎性和不可替代性。傳統(tǒng)的班級管理模式在學分制下仍然能夠發(fā)揮重要的作用。開展班集體活動，有利于學生管理和教學管理規(guī)章制度的進一步落實，有利于同學們集體觀念和團隊合作精神的形成，有利于師生之間的深入認識和了解。所以中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發(fā)〔2004〕16號文件）提出班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責；每個班級都要配備一名兼職班主任，鼓勵優(yōu)秀教師兼任班主任工作；要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。但學分制下的班級管理需要加強班主任和任課教師對學生的管理，班主任在管理中需要注意的問題是如何對所有學生進行全面的教育和管理，避免出現(xiàn)班主任只重學生干部、輕普通同學，重任務布置、輕日常溝通交流，重少數、輕多數，對學生教育管理不到位的情況，而任課教師要注意的是發(fā)揮好班級的育人功能和培養(yǎng)學生的班集體意識。

（一）加強高校班級管理人員素質的培養(yǎng)

針對人們對學分制下學生班級管理認識上的偏差和問題，首先就需要提高認識，加強對班級工作的領導和指導，并提供班級建設和管理的條件保障。在推進學分制改革的過程中，全校上下必須對班級管理和班集體建設的重要性達成共識，各級領導要高度重視對班級管理和班集體的建設，健全各級學生管理的組織機構，配強配齊班主任工作隊伍。選聘班主任時必須在注重專業(yè)素養(yǎng)要求的基礎上更加重視責任心和敬業(yè)精神。一要把責任心強、熱愛學生工作并能及時了解學生的思想、學習、生活狀態(tài)，幫助學生解決各種困難及問題，對工作認真負責的教師充實到班主任隊伍中來。二要進一步明確班主任的工作職責，除了傳統(tǒng)的對學生日常管理的要求外，還需要明確對學生進行思想政治教育和學業(yè)指導的具體內容。三要合理設定班主任管理學生的數量，減輕其工作負擔。四要引入學生對班主任工作的評價，并將教師擔任學生班主任工作的情況作為教師晉職晉級的必要條件；通過政策引導，使班主任教師樹立以為學生服務為本、以擔任學生班主任為榮的意識，通過科學考核，激勵其切實發(fā)揮作用，真正將習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的全程育人、全方位育人的理念落到實處。五要保證每個班級都有固定的教室與活動場所，便于班級組織和開展班級學生活動，并使每一位學生都有班級的歸屬感。六要根據班級建設的實際需求匹配相關資源，保證班級管理所需要的一切條件，包括對班級建設和學生活動的支持及經費的充分保障。

（二）創(chuàng)新班級活動形式，加強網絡班集體建設

針對上課時間、地點不統(tǒng)一，班會及班級活動難于開展的實際?？梢岳矛F(xiàn)代管理手段，創(chuàng)新班級活動形式，加強網絡班集體建設。在日新月異的移動互聯(lián)網時代，手機已成為廣大師生日常生活的必需品，隨著移動互聯(lián)網的廣泛應用，學生班級建設和管理也要適應信息化、網絡化社會的需求，抓住青年學生熱衷于網絡的特點，利用現(xiàn)代媒體手段，積極開展網絡班集體建設。通過校園網、手機客戶端、班級論壇，QQ群、微信群、手機APP等進行宣傳和教育工作，召開網絡班會，增強班級工作和班集體建設的實效性與吸引力。還可以依托虛擬社區(qū)為各班提供網上展示的空間，為各班開設班級門戶及班級論壇等，引導班級學生文明上網、積極參與網上網下的互動，實現(xiàn)班集體超越時空的凝聚力與影響力〔3〕。學生在班級、宿舍、課堂上的行為表現(xiàn)、德智體綜合素質評價等管理的內容，也可以通過班級網絡平臺來匯聚和公開，班級可以更加公正、公開、透明地開展綜合測評和評優(yōu)評獎等工作。學分制下的班主任需要更加重視班會和班級教育活動，所以要積極組織開展豐富多彩的素質教育活動。要善于利用時事熱點、重大節(jié)慶等契機，主動開展集知識性、思想性、趣味性、藝術性于一體的班集體活動，通過加強班級網絡文化建設，讓學生在良好的文化氛圍環(huán)境和各種活動中增強了解、加深感情、接受教育、提升能力。使學生在各種網上網下的文化活動中充分發(fā)揮特長，張揚個性，從而增強班集體的凝聚力和向心力。要利用教師授課、線上線下主題班會、專題講座等多種活動形式，將科研指導、考研指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、三生教育、心理健康教育、誠信教育、法制教育、安全教育、專業(yè)意識教育、就業(yè)觀念教育和社會實踐教育等貫穿于全學程的學生學業(yè)教育之中，把弘揚和培育民族精神與開展愛國主義教育、理想信念教育、思想政治教育、專業(yè)教育、紀律教育、黨團知識教育等有機結合起來，通過集中與分散，講授與討論等方式貫穿在學生的各種教育活動之中，為學生的成長與成才提供有效保障。

（三）重視學生干部的選拔、培養(yǎng)和培訓工作

學生干部是高校學生管理工作所依托的重要力量之一，是班主任工作的有力助手，是實施各種教育和組織各種班級活動的骨干力量。調查發(fā)現(xiàn)，大理大學62.7%的學生班級的班會主要是由班干部或其他學生組織召開的，所以班主任必須重視對學生干部的選拔、培養(yǎng)和培訓工作〔7〕。在學分制相對寬松的管理環(huán)境下，學生干部在班級管理中的作用更大，所以要選拔責任心和工作能力強的學生干部，以加強學生“自我管理，自我教育，自我服務”的功能。既要防止學生干部的權力過度膨脹、不受約束；又要注重激勵，防止廣大同學對班級事務缺乏積極性和奉獻精神。因此要重視對學生骨干的選拔、培養(yǎng)，制定詳細的學生干部培養(yǎng)計劃，加大對學生骨干培訓的力度，提高學生管理班級的水平，并將學生干部的能力培養(yǎng)和鍛煉作為提高學生綜合素質的有效途徑。通過開設學生干部培訓班、黨校、團校、學生社會實踐活動等多種渠道，不斷提高其思想境界和工作能力。還要倡導“黨員是永不換屆的班委”的意識，充分發(fā)揮好學生黨員在班上的先鋒模范帶頭作用〔3〕。根據調查，大理大學有60.7%的學生認為自己所在班級的班干部工作能力“很強”或“較強”，36.7%的學生評價“一般”，只有2.5%的學生評價為“差”。說明大理大學的學生對自己所在班級的學生干部總體評價是好的，學生干部在班級管理過程中起到了一定的作用，為班級作出了一定的貢獻，但有39.2%的同學的評價為“一般”和“差”，表明學生管理干部的工作能力還沒有達到同學的期望，有的做得還不夠好，還需要進一步加強。

（四）進一步深化改革，激發(fā)傳統(tǒng)班級組織的新活力

學分制下，各班級都要更加重視制定和完善行之有效的班級工作制度，規(guī)范班級管理工作。班集體不僅能夠直接影響學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習結果，還能夠影響學生的品德培養(yǎng)、個性塑造和個人能力的提高，甚至影響到學生的一生。所以，一要將班級日常事務管理制度化，特別是在學生干部的遴選、發(fā)展學生黨員、評優(yōu)評獎和貧特困學生的認定與資助等事關學生切身利益的工作上，一定要規(guī)范程序、嚴格流程、依法辦事、民主管理，提高班主任、班委、團支委的公信力和影響力〔3〕。二要積極開展榜樣教育，促進學生的健康成長。榜樣的力量是無窮的，所以要發(fā)掘學生身邊各方面或某方面表現(xiàn)突出的先進個人和先進集體，在班上形成健康向上的主流價值觀，引導全班同學見賢思齊，積極進取。三要從正課考勤，早晚自習出勤，考風考紀等方面抓起，進一步加強班風、學風和教風建設。四要樹立正確的輿論導向，積極進行優(yōu)秀班集體的評選和表彰活動，激發(fā)學生參與班級管理和班集體建設的積極性，使班級這一學年制下的老面孔在學分制下煥發(fā)出新的生機與活力。

〔1〕鄭巖.當前大學生班集體現(xiàn)狀的反思與建設對策〔J〕.科教文匯，2014（31）：197-198.

〔2〕何裕，胡永嘉.學分制下優(yōu)秀班集體建設的思考與實踐〔J〕.教育教學論壇，2013（10）：10-11.

〔3〕呂素香.學分制條件下班集體建設面臨的挑戰(zhàn)與對策〔J〕.思想教育研究，2011（4）：100-103.

〔4〕王利鶴，高偉，劉杰，等.學分制體制下民族地區(qū)地方高校學生管理工作創(chuàng)新實證研究〔J〕.教育觀察，2016（10）：24-26.

〔5〕池溢英.學分制改革背景下高校學生參與教學管理的實現(xiàn)對策〔J〕.人力資源管理，2016（11）：157-158.

〔6〕樓曉英，吳文國.高校輔導員隊伍融入班集體建設的機制研究〔J〕.學校黨建與思想教育（高教版），2013（6）：85-87.

〔7〕劉杰.高校班集體建設在學生教育管理中的作用〔J〕.才智，2014（20）：102.

Management Countermeasure of College Classes During the Reform of Credit System

Chai Shixue

（College of Nursing,Dali University,Dali,Yunnan 671000,China）

Credit system is an important part of China's higher education reformation.Under the credit system,the boundaries of the traditional colleges and majors need to be broken for the implementation the elective courses and flexible educational system,and thus the uniformity of the educational contents among classmates are largely diminished.Meanwhile,contrast to traditional classes,the means of class management and class construction will change to a large extent,influencing the function and cohesion of the class. Through analyzing the characteristics and influence of the credit system,and based upon the status quo of the class management in Dali University,the present paper proposed specific countermeasures to the problems in the college class management and construction in the credit system.

credit system;university;class management;class construction

G64

A

2096-2266（2017）09-0076-05

10.3969∕j.issn.2096-2266.2017.09.014

（責任編輯 劉英玲）

大理大學第五期教育教學改革項目（JGV-17）

2017-03-02

2017-05-01

柴世學，副研究員，主要從事護理管理和學生管理研究.