黃月

摘 要：初中階段作為小學(xué)過渡、高中銜接的過程，在學(xué)生文化素養(yǎng)、思維探究等方面均有著顯著的促進作用。如何做好初中課堂教學(xué)工作，是每個學(xué)科教師首要關(guān)注的話題?；诖斯P者以初中語文教師為例，對當(dāng)前教學(xué)誤區(qū)進行分析，并以此為基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的改善對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)誤區(qū)；改善對策

語文作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，其不僅有助于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。對此作為初中語文教師，應(yīng)深刻認識到自身教學(xué)存在的不足，結(jié)合教學(xué)誤區(qū)，努力做好課堂教學(xué)改善工作，以此滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、初中語文教學(xué)誤區(qū)

（一）教學(xué)觀念

長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師僅注重學(xué)生整體成績，即通過“題海戰(zhàn)術(shù)”或“滿堂灌”教學(xué)手段的運用，開展學(xué)生成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)活動，促使實際教學(xué)質(zhì)量停留在表面。長此以往教師在授課中難以集中學(xué)生注意力，從而影響課堂教學(xué)效果?；谏鲜銮闆r教師若要改變該種現(xiàn)狀，應(yīng)實現(xiàn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的角度出發(fā)，做好應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的遞變。

（二）教學(xué)策略

在傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)環(huán)境下，教師往往采用“一言堂”教學(xué)模式，即教師只針對教學(xué)任務(wù)進行講解，學(xué)生通過聽覺記憶、筆記書寫的方式，完成教學(xué)目的。這種單向教學(xué)模式，嚴重縮減師生間溝通，促使教學(xué)咳痰呈現(xiàn)枯燥無味的特點。另外單一化教學(xué)模式，會在一定程度上損失教學(xué)靈氣與韻味，導(dǎo)致學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的下降。

（三）教學(xué)手段

社會的發(fā)展，促使多種教學(xué)手段頻繁出現(xiàn)在初中語文教學(xué)課堂，而教師因教學(xué)觀念的滯后，難以對新型教學(xué)手段進行有效利用，依然以粉筆、黑板、教材“三點一線”教學(xué)手段作為學(xué)生授課主導(dǎo)，加之部分教學(xué)內(nèi)容無法清晰細化，促使學(xué)生知識獲取渠道受到局限，不利于初中語文高效課堂的實現(xiàn)。

二、初中語文教學(xué)改善對策

（一）改變教學(xué)模式

在實際的初中語文教學(xué)工作中，教師可通過強化自身教學(xué)水平與教學(xué)觀念改變的方式，調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。加之受到經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的影響，手機、電腦或攝像機等電子產(chǎn)品，逐漸吸引初中學(xué)生的注意力，對此教師應(yīng)采用與時俱進的思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新元素在教學(xué)中有效利用，避免呆板、枯燥教學(xué)課堂的出現(xiàn)。例如：在《羅布泊，消失的仙湖》課程講解中，教師可利用電子白板展現(xiàn)的方式，結(jié)合環(huán)境惡化資料與西北地區(qū)方位圖，分析羅布泊今、昔對比差異，通過師生間總結(jié)，闡述羅布泊消失的原因：河水資源濫用、認為河道更改等。最后通過文戲劇或影視劇鑒賞的方式，使學(xué)生深刻認識到環(huán)境破壞、沙漠?dāng)U張對人類長遠發(fā)展的影響。

這種教學(xué)模式的運用，主要依據(jù)初中學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴度，利用電子白板對教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的方式，促使學(xué)生能夠從直觀化的角度，對教師教授的內(nèi)容進行系統(tǒng)化分析。此外以電子產(chǎn)品為主導(dǎo)的初中語文課堂教學(xué)工作，可有效增加師生互動交流，最大限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效課堂的營造。

（二）明確學(xué)生主體地位

在當(dāng)前局勢背景下，初中語文教師認為自身屬于教學(xué)的主導(dǎo)，附有教學(xué)引領(lǐng)與調(diào)動之責(zé)，而實際情況正好與之相反，在整體的教學(xué)活動中，意在促進學(xué)生素質(zhì)提升與全面化發(fā)展的宗旨，可知學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師以引導(dǎo)者的角色存在于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。針對此初中語文教師應(yīng)改變思維定式，明確學(xué)生主體地位，以學(xué)生實際需求為前提，努力做好課堂教學(xué)工作，使學(xué)生深刻感受到語文學(xué)科的魅力。與此同時教師還可根據(jù)學(xué)生性格特點、興趣愛好等差異，采用“因材施教”教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、全面化發(fā)展為教學(xué)目標。

（三）新型教學(xué)手段的運用

如何做好初中語文課堂教學(xué)工作，是當(dāng)前各個教師迫切解決的難點。如對問答模式、授課模式和自學(xué)模式、合作模式與研究模式等新型教學(xué)手段的運用，結(jié)合探究性教學(xué)問題的設(shè)定，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)自主化探究能力的迅速發(fā)展。例如：在《春夜喜雨》唐詩教學(xué)中，教師為體現(xiàn)律詩的語言藝術(shù)、優(yōu)美意境，可通過語句引入的方式，如“經(jīng)歷過冬天的人，最懂春天的溫暖。”闡述詩人在描寫雨景中，為何不從房屋和水霧、黃柳與青草等角度進行敘述；同時說明詩人眼中春雨的特征。

這種教學(xué)模式的運用，可有效調(diào)動學(xué)生思維，使其能夠在教師的引領(lǐng)下，完成教學(xué)工作。另外對于初中語文教師而言，可通過課外實踐教學(xué)的方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課外活動的協(xié)調(diào)發(fā)展，即可促進學(xué)生思考能力的提升，又可實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總結(jié)上文通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)工作的分析，可知現(xiàn)階段教學(xué)工作面臨著教學(xué)觀念、教學(xué)策略與教學(xué)手段等方面的誤區(qū)，從而阻礙學(xué)生整體發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升，而改變教學(xué)模式、明確學(xué)生主體地位、新型教學(xué)手段等途徑的運用，可有效解決初中語文教學(xué)誤區(qū)，實現(xiàn)教師、學(xué)生以及學(xué)校的全面發(fā)展。

參考文獻

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