尹越琳

摘 要：《建筑工程施工組織》課程，理論性較強(qiáng)，實(shí)際講授施工現(xiàn)場(chǎng)的人員、材料、機(jī)械、資金、方法的安排時(shí)，抽象、空洞。工程項(xiàng)目管理沙盤，集知識(shí)性、趣味性于一體，與施工組織設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：PMST；課程；應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G6420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-112-2

引言

《建筑工程施工組織》是建筑工程施工技術(shù)和工程造價(jià)的一門專業(yè)課程，理論性較強(qiáng)，實(shí)際授課常以理論講授為主，間歇安排學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)。理論講授，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情不高；而現(xiàn)場(chǎng)參觀、觀摩，學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容均有限，工程項(xiàng)目管理沙盤模擬（PMST）由此產(chǎn)生。

1 PMST應(yīng)用《建筑工程施工組織》課程的優(yōu)點(diǎn)

PMST，通過角色扮演的方式，模擬某一項(xiàng)目從中標(biāo)后直至竣工的全過程管理。學(xué)生按照虛擬的工程模型，體驗(yàn)從項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的組建，項(xiàng)目的分解，到建筑市場(chǎng)資源的分析、制定施工進(jìn)度計(jì)劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)，實(shí)際體會(huì)施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過程，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，組織施工的能力也得到提升。

1.1 直觀

PMST，將施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)，濃縮在一張盤面上。盤面上有九塊區(qū)域，分別是生產(chǎn)區(qū)（對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行施工組織）、鋼筋加工區(qū)（對(duì)鋼筋材料的加工管理）、混凝土攪拌區(qū)（對(duì)鋼筋材料的加工管理）、臨設(shè)建造區(qū)（對(duì)項(xiàng)目臨時(shí)設(shè)施庫房管理）、資金管理區(qū)（對(duì)項(xiàng)目資金的操作）、費(fèi)用結(jié)算區(qū)（對(duì)項(xiàng)目支出費(fèi)用管理）、風(fēng)險(xiǎn)管理區(qū)（對(duì)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理）、工程實(shí)體區(qū)（工程模型的逐步建成），每個(gè)區(qū)域標(biāo)記明顯，項(xiàng)目施工活動(dòng)直觀易懂。而在《建筑工程施工組織》課程中，純屬理論講授，學(xué)生缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)的直觀印象。

1.2 可操作性

PMST將施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)工序，簡(jiǎn)化為綁鋼筋、支模板、澆筑混凝土3道工序（工序卡），并配置有（鋼筋、模板、混凝土）3類勞務(wù)資源、2類4種機(jī)械卡片（鋼筋加工機(jī)、混凝土攪拌機(jī)）、6種臨時(shí)設(shè)施卡片（鋼筋原材、鋼筋成品、模板、水泥、砂石庫房及勞務(wù)宿舍）及14種過程單據(jù)。同時(shí)，還配有8類錢幣，分別表示現(xiàn)金、材料（鋼筋、水泥、砂石、模板）、能源（電能、水能）。學(xué)生通過移動(dòng)卡片、錢幣，可實(shí)現(xiàn)某一項(xiàng)目的人工、材料、機(jī)械、資金的調(diào)用及臨時(shí)設(shè)施的搭設(shè)。在操作過程中，通過填寫14種單據(jù)，學(xué)生還可體驗(yàn)財(cái)務(wù)單據(jù)的填寫、現(xiàn)金流量的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算。在《建筑工程施工組織》課程中，學(xué)生主要通過教材圖、表、文字等進(jìn)行理解，印象不深，學(xué)后容易遺忘；沙盤一直模擬實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生能真正理解4M設(shè)計(jì)的含義。

1.3 娛樂性

PMST有4類角色即項(xiàng)目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理。學(xué)生通過角色的扮演，能快速掌握項(xiàng)目部各主要人員的工作職責(zé)及工作內(nèi)容。同時(shí)，通過沙盤演練，學(xué)生還能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

2 PMST應(yīng)用《建筑工程施工組織》課程存在的問題

2.1 課時(shí)過于集中

在實(shí)際安排教學(xué)中，一般先安排《建筑工程施工組織》理論課，理論課結(jié)束后，單列一周作為PMST實(shí)訓(xùn)。這種安排便于學(xué)生集中精力操作，老師集中輔導(dǎo)，但也有弊端。由于沙盤本身有操作規(guī)則，學(xué)生熟悉規(guī)則需要時(shí)間；講實(shí)際操作時(shí)，還要溫習(xí)理論知識(shí)，耗時(shí)。

2.2 課時(shí)不夠

沙盤模擬有自己的操作規(guī)則，學(xué)生熟悉規(guī)則要一定的時(shí)間。沙盤模擬，要求對(duì)同一項(xiàng)目，分別采用順序、平行、流水施工的方式進(jìn)行演練，體驗(yàn)不同的施工安排下，人、材、機(jī)、資金等資源的變化，實(shí)際感受各施工組織方式的優(yōu)劣。但是，由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，根本沒有時(shí)間比較分析；同時(shí)，沙盤推演中的5類角色，需要每名學(xué)生輪番體驗(yàn)，1周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，根本來不及。另外，沙盤策劃、沙盤執(zhí)行后，還需將相關(guān)數(shù)據(jù)錄入軟件，以判斷施工組織設(shè)計(jì)是否正確、合理，這也需要大量的時(shí)間。

2.3 重策劃，輕執(zhí)行

在沙盤推演中，要按照沙盤操作表和工程進(jìn)度計(jì)劃表，一步一動(dòng)，不斷地操作盤面上的卡片和錢幣，還需填寫大量的單據(jù)及項(xiàng)目策劃表中施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的人、材、機(jī)、資金情況。學(xué)生操作完一個(gè)項(xiàng)目后，掌握了沙盤操作的規(guī)則，不愿意一步一動(dòng)，直接填寫項(xiàng)目策劃表，跳過沙盤的執(zhí)行部分，未能真正體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的4M管理。

2.4 知識(shí)點(diǎn)有限

PMST，雖然也考慮到臨時(shí)設(shè)施的設(shè)置，但對(duì)于臨時(shí)設(shè)施應(yīng)怎么布置、如何布置，完全沒涉及；沙盤執(zhí)行中，學(xué)生所繪制的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃，是否有錯(cuò)誤、所配置的資源是否正確，也無從知曉。同時(shí)，由于沙盤將工序簡(jiǎn)化為3道，其他未涉及，學(xué)生對(duì)工藝的理解，也只停留在一串串的文字描述中。

3 PMST應(yīng)用《建筑工程施工組織》課程的改進(jìn)措施

3.1 在理論授課時(shí)引入沙盤，適當(dāng)增加沙盤的課時(shí)

在《建筑工程施工組織》課程中，間歇安排4-8課時(shí)進(jìn)行沙盤教學(xué)，分散過于集中的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。在講授項(xiàng)目的組成及施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，便可要求學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，熟悉沙盤操作規(guī)則。在講授流水施工中，可組織學(xué)生對(duì)沙盤中的模型進(jìn)行構(gòu)件分解，通過構(gòu)件施工順序的不同，體驗(yàn)由此帶來的人、材、機(jī)、資金等資源的變化。在講授施工方案時(shí)，可選擇一個(gè)沙盤模型，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)件分解、確定施工起點(diǎn)和流向、選擇機(jī)械等，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際。在講授編制資源需要量計(jì)劃時(shí)，課程內(nèi)容枯燥乏味，可直接讓學(xué)生根據(jù)選定的沙盤模型，制訂勞動(dòng)力、鋼筋、水泥、砂石、模板的資源需要量和實(shí)際使用量，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)資源量變化引起的施工現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)臨時(shí)設(shè)施、水、電、機(jī)械等的相應(yīng)變化，感受建筑施工組織設(shè)計(jì)中“牽一發(fā)動(dòng)全身”全面、綜合的管理過程。

此外，沙盤的教學(xué)應(yīng)增加1周的課時(shí)，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果增加課時(shí)有困難的，可將《建筑工程施工組織》課程設(shè)置成理實(shí)一體化教學(xué)。

3.2 應(yīng)結(jié)合施工組織軟件進(jìn)行

與工程項(xiàng)目管理沙盤密切相關(guān)的施工組織軟件有三維場(chǎng)地布置軟件、建筑工程工藝仿真軟件、夢(mèng)龍軟件等。

三維場(chǎng)地布置軟件應(yīng)繪制沙盤模擬中，需要的臨時(shí)生活性設(shè)施如辦公室、宿舍、食堂、衛(wèi)生間等面積大?。讳摻罴庸^(qū)、混凝土攪拌區(qū)的面積大??；現(xiàn)場(chǎng)配置的鋼筋原材、鋼筋成品、水泥、砂石庫房的數(shù)量及大小、各種材料的堆場(chǎng)面積等。同時(shí)，還應(yīng)繪制水、電、路、消防設(shè)施的走向及布置。通過二維繪制，以三維的形式模擬實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)布置，形象生動(dòng)。

建筑工程施工工藝仿真軟件，一般包括地基基礎(chǔ)、主體、屋面、裝飾裝修等分部工程中的工藝流程。學(xué)生可根據(jù)不同的施工過程，模擬現(xiàn)場(chǎng)的工藝操作。通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，選擇工種、工具、材料，在虛擬的現(xiàn)場(chǎng)，按照要求進(jìn)行一道道工序的操作。這種以游戲的方式學(xué)習(xí)枯燥乏味的工藝流程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

夢(mèng)龍軟件，可繪制模擬項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃并配置資源。夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，可與時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)、雙代號(hào)、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃及橫道圖轉(zhuǎn)換；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃繪制完畢后軟件可自動(dòng)顯示關(guān)鍵線路及每項(xiàng)工作的6個(gè)時(shí)間參數(shù)，為后期的工期調(diào)整、資源優(yōu)化提供了便利條件。夢(mèng)龍軟件的學(xué)習(xí)，可為項(xiàng)目管理沙盤策劃提供幫助。還可將工程實(shí)體模型，關(guān)聯(lián)到夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，導(dǎo)入BIM5D，將3D模型轉(zhuǎn)化為4D模型，實(shí)際應(yīng)用效果顯著，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃理論知識(shí)的信心。

3.3 合理設(shè)計(jì)PMST的教學(xué)活動(dòng)

在沙盤教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于經(jīng)營(yíng)經(jīng)理主要負(fù)責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報(bào)量、成本核算和分析、洽商和變更等實(shí)際項(xiàng)目的活動(dòng)。在盤面推演中，沒有辦法體驗(yàn)這個(gè)角色，小組的成員數(shù)，應(yīng)以4人的標(biāo)準(zhǔn)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。沙盤模擬成績(jī)應(yīng)提高沙盤執(zhí)行成績(jī)的比例，占總成績(jī)的60%，降低沙盤策劃成績(jī)的比例，占總成績(jī)的40%。在實(shí)際授課中，還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行沙盤推演，以達(dá)到在盤面上體驗(yàn)施工管理的目的。

4 結(jié)語

工程項(xiàng)目管理沙盤模擬（PMST），將復(fù)雜的施工現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單、抽象后，以游戲的方式將施工組織設(shè)計(jì)中的施工部署、施工進(jìn)度計(jì)劃、資源配置計(jì)劃、施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置等內(nèi)容，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，值得在《建筑工程施工組織》課程中使用和推廣。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李洪濤，等.工程項(xiàng)目管理沙盤模擬（PMST）[D].重慶大學(xué)，2013.

[2] 普荃，等.建筑工程施工組織與管理[M].人民交通出版社，2016：10.