張立志

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對財會人才的需求也在不斷擴大，高職院校作為高等教育家庭中的重要一員，如何改善高職院校會計專業(yè)建設工作是一個重要話題。本文基于我國會計人員發(fā)展現(xiàn)狀，提出了會計高職教育存在的一些問題，并提出了一些建設性意見。

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；建設；措施

中圖分類號： G475 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-119-2

引言

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于實用性專業(yè)人才的需求量也在不斷增加，高職院校作為培養(yǎng)實用型人才的地方，在高等教育中也扮演著越來越重要的角色。會計專業(yè)作為高職院校眾多專業(yè)中實用性更強，就業(yè)前景較高的一門專業(yè)，基本存在于高職教育的每一所高職院校中。高職院校會計專業(yè)的教學應以培養(yǎng)實用性人才為目標，并應與于本科會計專業(yè)的教學工作有所區(qū)別，有自己的特色。因此，如何加強高職院校會計專業(yè)建設工作，展現(xiàn)會計專業(yè)的高職特色和實用性，是高職院校會計專業(yè)需要思考的問題。

1 會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著會計行業(yè)就業(yè)率的不斷提高，國家各大院校基本都設立了會計專業(yè)教學工作；此外對與非會計專業(yè)的學生，為進一步提高自己就業(yè)率，也會選擇考取會計資格證書，以獲得更多的機會。雖然國家每年都有大批量的會計專業(yè)畢業(yè)生進入社會，但由于高校對于會計專業(yè)的教學工作更多的集中理論基礎方面，而較少關注社會的發(fā)展需要，甚至說，高校的會計教學工作已經(jīng)遠遠落后于國家的經(jīng)濟發(fā)展的步伐。對于培養(yǎng)出來的學生，雖然理論知識比較強，但實用性較差，一般只能從事一些比較簡單的會計工作。

國家過度重視會計資格證書，以至于各個專業(yè)的學生都會嘗試去考取會計資格證書。相對其他證書來說，會計資格證書的獲取比較容易，對于獲得會計資格證書的學生，他們雖然具有了從事會計行業(yè)的資格，但他們不僅缺乏理論基礎，而且不具有實際經(jīng)驗，發(fā)展受到限制。因此雖然國家會計人數(shù)眾多，但真正能適應就業(yè)市場需求的專業(yè)人才較少。

2 高職院校會計專業(yè)建設存在的不足

2.1 課程改革不夠徹底

高職院校會計教學工作應以培養(yǎng)市場需求的專業(yè)人才為目標，在教學過程中應更多地培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。在目前的會計專業(yè)高職教育中，隨著已經(jīng)開始重視學生實踐能力的培養(yǎng)，但是力度還不夠大，還是以理論教學為主，實踐教學為輔的教學方式，沒有突破傳統(tǒng)教學模式的影響。還沒有擺脫學科教學的理念，對于學生的職業(yè)素質和專業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有融合完全。

2.2 師資力量明顯不足

雖然教學工作的主體是學生，但教師在教學工作中的作用是不可忽視的，師資力量的建設直接影響到高職院校專業(yè)建設以及可能改革方面的問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：具有較高專業(yè)素質的教師數(shù)量較少；能夠真正滿足實踐教學工作的教師較少，高職院校的教師大多以本科生為主，碩士生為輔的模式，高學歷專業(yè)人才和實踐經(jīng)驗豐富的會計工程師較少，導致師資力量薄弱。在高職教學工作中真正具備理論和實踐雙佳的教師基本沒有，很難做到理論與實踐的結合，很難保證會計專業(yè)課程的全面實施。

2.3 實訓基地的建設工作還不完善

會計專業(yè)高職院校的教學工作最具特色的地方就是重視學生實訓，注重實踐能力的、適應市場需求能力的培養(yǎng)。實訓基地的不完善主要體現(xiàn)以下幾個方面：

一是能夠適應高職教育的一體化設備、教學場地不完善，在綜合模擬實訓條件方面有待進一步提高和完善。二是校外實訓基地較少，實訓企業(yè)比較單一，沒有形成一體化的教學模式。三是沒有充分發(fā)揮社會服務功能，高職教學可以借助政府的力量，為會計高職教學工作創(chuàng)造更好的校外實訓條件。

2.4 專業(yè)課程沒有特色體現(xiàn)

目前，我國大多數(shù)高職院校對于會計專業(yè)的課程設計還是采用原有的教學模式，沒有展現(xiàn)出專業(yè)的特色性。會計課程的教學高職基本還是按照本科教學模式進行設計，只有一些形式上的改變，實質上相似的，沒有高職特色。

3 對高職院校會計專業(yè)建設的建議

3.1 對課程體系和教學內容徹底的改革

高職院校之所以與本科院校有所不同，是因為兩者對學生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的是不同的，高職教學更重視學生實踐能力的培養(yǎng)。對于會計專業(yè)的教學工作，專業(yè)基礎理論的教學應以“必須”、“夠用”為原則，堅持理論教學與實踐教學并重的教學理念，確保培養(yǎng)出的畢業(yè)生具備直接從事相關工作的能力，實現(xiàn)高職院校學生培養(yǎng)工作與企業(yè)需求無縫對接。

利用對教學課程體系和內容的設計，可以采取分段設計的方式，對學生三年的教學工作分為三個階段。第一階段，遵循社會發(fā)展需求，以確保讓學生取得會計從業(yè)資格證書為教學目標；在教學課程內容的設計上，可以安排與會計從業(yè)資格證書開始相關的課程，例如，會計基礎學、會計電算化等一些基礎性的課程。大概用一年的時間完成學生第一階段的培養(yǎng)計劃，可以進行第二階段的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生取得助理會計師的資格。這一階段的學習就比較傾向于專業(yè)的教學內容，在有了第一階段的基礎上，可以開設以下課程：經(jīng)濟法基礎學、財務管理學、初級會計實務以及財務報表分析等相關課程。在學生完成了上述兩個階段的培養(yǎng)計劃后，基本具備了從事會計行業(yè)相關的資格，第三階段的培訓就是以實訓為基礎，以培養(yǎng)學生能具備直接從事會計相關工作為目標，主要開設納稅申報、稅收實務以及出納實務等實用性課程，培養(yǎng)學生的實際操作能力，通過模擬企業(yè)實際工作流程，實現(xiàn)對學生這一目標的培養(yǎng)，確保高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生具有直接從事相關工作的能力。

3.2 優(yōu)化校內實訓資源，完善校外實訓建設

會計專業(yè)高職教學的難點和重點就在于如何完善實訓教學設施，加強學生的實訓教學。會計專業(yè)實訓教學主要分兩個部分，一是校內實訓教學；二是校外實訓教學。

優(yōu)化校內實訓教學可以在高職院校建設一整套智能實驗室，集財務、業(yè)務和稅務為一體，通過案例系統(tǒng)、考試系統(tǒng)和管理系統(tǒng)等教學輔助功能，豐富課堂教學手段和教學資源，讓課堂教學工作與社會發(fā)展緊密連接，避免教育工作與社會的脫節(jié)。將會計專業(yè)教學與財務系統(tǒng)相結合，培養(yǎng)學生財務一體化處理能力。通過智能實驗室，可以對企業(yè)會計實際工作流程進行模擬，讓教學工作更貼近實際，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

校外實訓教學，其目的就是進一步加大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以便更適應社會需求。作為高職院校，一定要加強對學生的校外實訓教學的力度，有效地將所學的理論知識用于實踐中去。高職院校應加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，針對企業(yè)的選擇也要慎重，應多選擇優(yōu)秀的企業(yè)以及具有代表性的企業(yè)進行合作。

3.3 根據(jù)市場需求及時調整課程內容

經(jīng)濟和科技水平的不斷發(fā)展，其他行業(yè)也是日新月異，處于快速發(fā)展的階段。作為會計行業(yè)也是如此，隨著各種財務軟件的不斷更新，為保證會計人員適應市場發(fā)展的需求，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作也必須跟隨市場需要即使調整。近年來，隨著我國外貿(mào)企業(yè)越來越多，外貿(mào)會計人才成為市場需求的對象，傳統(tǒng)的會計培訓模式顯然不能滿足市場的需求。作為培養(yǎng)實用性會計人才的高職院校，應及時調整培養(yǎng)課程內容，加強學生外匯業(yè)務核算、出口商品稅率核算等，使培養(yǎng)出的會計人才能夠適應市場需求。同時，高職院校的培養(yǎng)工作也應圍繞國家緊缺人才培養(yǎng)為目標。

4 結論與展望

高職院校作為國家高等教育學校一個重要組成部分，其主要作用是為國家培養(yǎng)實用性的專業(yè)人才，高職院校會計專業(yè)的建設工作也應以培養(yǎng)實用性人才為目的。目前，我們國家對于會計專業(yè)的高職教育工作還存在各種各樣的不足，如何進一步完善高職院校會計專業(yè)假設工作是確保實現(xiàn)高職教育目的的關鍵。針對現(xiàn)有不足，本位提出了對課程體系和教學內容徹底的改革、優(yōu)化校內實訓資源，完善校外實訓建設以及根據(jù)市場需求及時調整課程內容的措施。筆者相信，隨著國家的重視和高職教育的不斷完善，會計專業(yè)高職教育也會越來越適用社會需求。

參 考 文 獻

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