劉向陽

“個性差異”是客觀存在的，所以每個孩子的行為都有其獨特的方式，因而對他們進行個性教育是十分必要的.尊重孩子的個性，就應對孩子不抱有偏見，堅持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一個孩子，為孩子個性才能的施展提供廣闊的空間.教師要經常給予學生選擇的機會，使孩子的個性得到充分健康地發(fā)展.

多元智能理論指出，“世界上沒有兩個人的智能是完全相同的”，因此，對于同樣的知識，各人運用其自身各種智能的組合去學習，就會形成不同的方式方法.由于每個人的自我認識智能存在差異，必然導致認識數學對象和學習策略產生差異，而且各人對數學學習的興趣、態(tài)度、情感各不相同，因而必然產生不同的情感體驗，同時也直接影響對數學活動進行自覺的、有效的監(jiān)控，隨著時間的推移，各人的數學學習就會不斷變化，呈現出顯著的個性化色彩.以下例子可以說明學生的個性化學習特點.

例如已知橢圓的長軸、短軸及焦距之和為8，求半長軸長的最小值.

首先請學生分析題目條件，考慮能獲取什么樣的信息，這些信息與結論有何聯系，借助已學知識能否構建已知信息與結論的橋梁？能否找到解題思路，然后由學生思考、討論、交流、互相借鑒.

S6平時偏愛三角，經常想到將一些問題運用三角換元轉化為三角函數問題求解，他認為三角公式多，三角變換越復雜越有趣.

此外，學生還探究了其他幾種方法，分析學生的各種解法不難發(fā)現，學生的知識基礎、思維方式、各種智能的差異，必然導致學生的學習方式千差萬異、五彩紛呈.

孩子的個性是一種“生活原有”，尊重孩子個性的教育也是一種生活教育，因此尊重孩子個性是很有必要的.尊重孩子個性，就是要以孩子主動發(fā)展為本，充分尊重孩子的個性發(fā)展，讓他們充分認識個體價值，樹立自信心.因此，我們教師一定要尊重孩子的個性，讓每一個孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展.