摘 要：21世紀(jì)學(xué)生個(gè)性化需求的發(fā)展，使得高職教育走個(gè)性化教育之路十分必要，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，高職專業(yè)導(dǎo)師利用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、舒伯的生涯發(fā)展技術(shù)、圖畫測(cè)驗(yàn)技術(shù)等職業(yè)輔導(dǎo)工具，幫助學(xué)生逐漸形成穩(wěn)定的個(gè)性化職業(yè)意向，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，促使其成為“學(xué)習(xí)型”學(xué)生。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)師；職業(yè)興趣；職業(yè)意向

作者簡(jiǎn)介：孫亞洲（1975-），男，河南周口人，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)闋I(yíng)銷管理。

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“職業(yè)意向引導(dǎo)、分層遞進(jìn)的高職‘三型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：DJA140246），主持人：任文杰。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）32-0025-04

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，物質(zhì)文化生活的豐富，人們自我實(shí)現(xiàn)的欲望越來越強(qiáng)烈，同時(shí)信息技術(shù)的高速發(fā)展，改變了年輕人的消費(fèi)需求，他們網(wǎng)上會(huì)友、上網(wǎng)shopping、喝拿鐵，通過社交媒體分享體驗(yàn)與獲取信息，因此帶來的海量信息、多樣選擇使他們充滿活力、多變，個(gè)性化也就成為其自我實(shí)現(xiàn)的主要特點(diǎn)，為了應(yīng)對(duì)這一發(fā)展，高職教育順勢(shì)而為走個(gè)性化教育之路顯得十分必要。

個(gè)性化教育的實(shí)質(zhì)，就是從元認(rèn)知角度出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生職業(yè)興趣，把他們隱性、感性的興趣點(diǎn)凸顯為量化、具體化的職業(yè)興趣，培養(yǎng)其形成職業(yè)意向，驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主角，促使其成為“學(xué)習(xí)型”學(xué)生[1]。

一、科學(xué)化選擇培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)師

在個(gè)性化培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師至關(guān)重要，作為新時(shí)代的教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，努力提升自身各方面的整體素質(zhì)。

（一）專業(yè)導(dǎo)師的選拔

選拔導(dǎo)師時(shí)，要將選人、用人、培養(yǎng)人才的團(tuán)隊(duì)管理法則進(jìn)行梳理和總結(jié)，給予導(dǎo)師天馬行空般自由文化的熏陶，發(fā)掘各類人才培養(yǎng)模式背后的工作邏輯和管理原則，在人才招聘、培養(yǎng)、管理等各方面，全方位打造創(chuàng)新、高效的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。首先，選拔的專業(yè)導(dǎo)師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（講師以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，專業(yè)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格把關(guān)），在專業(yè)領(lǐng)域至少承擔(dān)過兩門以上專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或一門公共必修課，這樣指導(dǎo)出的學(xué)生才能更專業(yè)，視野才能更開闊；其次，專業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)政治思想過硬、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派、品性端正、工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有良好的師德師風(fēng)，重視教書育人，認(rèn)真履行專業(yè)導(dǎo)師職責(zé)；第三，專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)工作經(jīng)歷應(yīng)在十年以上，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷三年以上，在此基礎(chǔ)上才能扎實(shí)推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的重任。

（二）完善導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)導(dǎo)師首先需要不斷完善個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，不僅要有整體的專業(yè)理論架構(gòu)、突出的專業(yè)特長(zhǎng)，在課堂上打造磨練個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要持續(xù)地進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的職業(yè)發(fā)展了熟于胸，成為一名理實(shí)結(jié)合的行家里手；其次要自我挑戰(zhàn)，努力提高個(gè)人科研工作能力、不斷增強(qiáng)科研水平，推陳出新，積累出豐碩科研成果；同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)，兼具敏銳的社會(huì)適應(yīng)性[2]。

（三）企業(yè)化培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)師

主動(dòng)學(xué)習(xí)型人才的培養(yǎng)，要求專業(yè)導(dǎo)師必須具備一定的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位工作。這就需要學(xué)院主動(dòng)走出門去聯(lián)系企業(yè)，經(jīng)常和企業(yè)聯(lián)系感情。以情感人，以利動(dòng)人，以企業(yè)需要的技能人才為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力，和企業(yè)保持良好的、持久的合作。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的過程中既密切了與企業(yè)的合作，鍛煉了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，又促進(jìn)了學(xué)生快速成才。以此為基礎(chǔ)，高職院校選派校內(nèi)教師到用人單位兼職，進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，參與用人單位的業(yè)務(wù)實(shí)踐；校企合作企業(yè)則基于企業(yè)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的考慮，選派優(yōu)秀管理人員和業(yè)務(wù)骨干直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和業(yè)務(wù)操作。達(dá)成校企共同組建高水平互滲式的“師傅+導(dǎo)師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的。

（四）提升專業(yè)導(dǎo)師的心理預(yù)期

在整個(gè)學(xué)生的職業(yè)興趣挖掘、職業(yè)意向引導(dǎo)培養(yǎng)中，專業(yè)導(dǎo)師必須具備平和、包容、樂觀的心態(tài)，以學(xué)生為中心，和學(xué)生共情，想學(xué)生所想，達(dá)到學(xué)生與導(dǎo)師之間的心與心連接；以一顆尊重坦誠(chéng)的心不斷幫助學(xué)生打開緊鎖的心靈之窗，共建互信的長(zhǎng)期“共舞”態(tài)勢(shì)；要自我放松、用愉悅的心情平等地接納每個(gè)“個(gè)體”獨(dú)立的學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生不斷地自我成長(zhǎng)。同時(shí)專業(yè)導(dǎo)師還要掌握豐富的職業(yè)意向養(yǎng)成技巧和準(zhǔn)確的心理溝通方法，在與學(xué)生的收納面談中嫻熟地運(yùn)用霍蘭德人職匹配理論、舒伯的生涯發(fā)展理論等精確查詢出學(xué)生的職業(yè)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)意向。不斷提高學(xué)生個(gè)人的元認(rèn)知，打開一個(gè)包容的自我，凈化心靈，清除負(fù)面情緒，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)好的傾聽者，而不是一個(gè)演講者，以欣賞的角度，幽默的語(yǔ)氣，不斷釋放學(xué)生心中潛在的語(yǔ)音。

二、精準(zhǔn)儲(chǔ)備面談信息

作為專業(yè)導(dǎo)師，如何運(yùn)用系統(tǒng)的干預(yù)方法，幫助學(xué)生提升個(gè)人滿意度、從而獲得個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展呢？

（一）專業(yè)導(dǎo)師面談的職業(yè)規(guī)范

專業(yè)導(dǎo)師之所以“德高為師”，是因?yàn)楸仨氉駨南鄳?yīng)的道德規(guī)范，做到“不逾矩”，他應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生、尊重每個(gè)不同生命個(gè)體的自然開放；信守承諾、保護(hù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人隱私；遵守相關(guān)的職業(yè)法規(guī)；承擔(dān)在整個(gè)咨詢過程中的引導(dǎo)和培育責(zé)任；擔(dān)負(fù)起為相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)釋疑解惑的責(zé)任，創(chuàng)造出學(xué)生自由成長(zhǎng)的氛圍；最重要的是要尊重每個(gè)學(xué)生自己做出選擇與決策的權(quán)力，以便導(dǎo)師在未來的引導(dǎo)工作中遇到道德困境時(shí)，幫助導(dǎo)師自己做出正確的抉擇。同時(shí)導(dǎo)師需要了解經(jīng)常涉及的法律法規(guī)，有責(zé)任有義務(wù)讓他的學(xué)生對(duì)影響到個(gè)人發(fā)展的相關(guān)法律問題有一個(gè)全面地了解。但導(dǎo)師必須清晰地意識(shí)到，自己并非一個(gè)專業(yè)的律師，作為導(dǎo)師，自己更多地是讓學(xué)生了解相關(guān)的法律，而不是給與建議，出現(xiàn)相關(guān)問題，你只能把學(xué)生推薦到專業(yè)法律援助機(jī)構(gòu)。

（二）專業(yè)導(dǎo)師的面談規(guī)避

導(dǎo)師往往會(huì)忽視，自己并不能承擔(dān)所有的引導(dǎo)職責(zé)，有時(shí)錯(cuò)把自己當(dāng)做“心理咨詢師”，面對(duì)個(gè)別極端的學(xué)生，尤其是一些心理嚴(yán)重失衡的學(xué)生，導(dǎo)師個(gè)人一定要保持足夠的清醒，這已不是導(dǎo)師的咨詢范圍，作為導(dǎo)師并不具備協(xié)助學(xué)生解決此類心理問題的能力，應(yīng)及時(shí)找專業(yè)心理咨詢的教師進(jìn)行化解，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

（三）學(xué)生個(gè)人信息的前期儲(chǔ)備

個(gè)性化培養(yǎng)過程的首要工作是做收納面談的準(zhǔn)備工作，包括對(duì)面談技巧的重新認(rèn)知，在與學(xué)生溝通過程中，哪些技巧、方法更適合高職學(xué)生，或者面談中出現(xiàn)了哪些缺失，怎樣避免，以及學(xué)生經(jīng)常問詢的問題，盡量一一回顧，不要出現(xiàn)環(huán)節(jié)上的漏洞，努力把面談溝通流程進(jìn)行全過程預(yù)演，對(duì)于將要進(jìn)行的收納面談以做到了然于胸，精確作為。

對(duì)學(xué)生的家庭情況（如家庭人口構(gòu)成、父母收入來源、家庭和諧狀況等）、財(cái)政狀況（如個(gè)人經(jīng)濟(jì)來源情況、存款情況、負(fù)債情況、月支出情況等）個(gè)人綜合素質(zhì)和個(gè)人的可遷移能力（即個(gè)人可運(yùn)用于不同職業(yè)的、基礎(chǔ)的、可不斷轉(zhuǎn)換遷移的能力和技巧，如受過的各類培訓(xùn)經(jīng)歷、以往工作學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)獲得的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)等）、發(fā)展的需求和各種支持（如學(xué)生家庭友人支持、個(gè)人經(jīng)濟(jì)來源支持、班級(jí)支持等）、扮演的各種社會(huì)角色進(jìn)行初步了解，為進(jìn)一步的面談溝通做好信息儲(chǔ)備。

（四）把握區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)向

專業(yè)導(dǎo)師需要把握高職生區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)向，最重要的是對(duì)當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力市場(chǎng)與信息進(jìn)行認(rèn)知把握。如當(dāng)?shù)氐慕逃团嘤?xùn)水平、可利用的科學(xué)技術(shù)，當(dāng)?shù)孛媾R的競(jìng)爭(zhēng)狀況、外來求職者的遷移狀況，當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模和勞動(dòng)力總量、結(jié)構(gòu)性失業(yè)就業(yè)情況，當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力工作轉(zhuǎn)換情況，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力技術(shù)狀況，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力的培訓(xùn)和再教育狀況，當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)分類狀況、新興行業(yè)進(jìn)展情況等，要不斷跟蹤、調(diào)查，以保證所掌握的各種就業(yè)信息要適時(shí)、客觀、全面、準(zhǔn)確及可靠。

三、學(xué)生個(gè)性化職業(yè)意向養(yǎng)成

（一）專業(yè)導(dǎo)師面談的氛圍營(yíng)造

面談溝通的第一步要滿足學(xué)生渴望愛、自由、尊重的心理共知，接納面談時(shí)專業(yè)導(dǎo)師服裝要大方合體，職業(yè)裝代表正式和專家身份，形成一個(gè)良好的可信賴的心理暗示；專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生的座椅要成45度角，呈非常悠閑放松的狀態(tài)；專業(yè)教師肢體語(yǔ)言非常重要，坐下時(shí)，專業(yè)導(dǎo)師上半身要微微前傾，兩腿平行放置、兩手放松交叉于膝蓋或大腿間，語(yǔ)言做到緩慢柔和，真摯平靜，讓學(xué)生真正感覺到你是尊重他的，可以陪伴他的，可以讓他自由發(fā)揮的摯友；在學(xué)生和專業(yè)導(dǎo)師之間建立一種平等的、互幫互助的、信任友愛的伙伴關(guān)系，為進(jìn)一步的專業(yè)指導(dǎo)打下一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生職業(yè)興趣的初步認(rèn)知

對(duì)于行將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生，發(fā)掘職業(yè)興趣是最重要的一步，霍蘭德的職業(yè)興趣理論就能很好地解決這一問題，霍蘭德把人格劃分為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和事務(wù)型六種類型[3]。同時(shí)他發(fā)現(xiàn)人的職業(yè)與人格類型、興趣密切相關(guān)，興趣是人類所有活動(dòng)的原動(dòng)力，人一旦選擇了有職業(yè)興趣的職業(yè)，就會(huì)提高人的積極性，促使人主動(dòng)地、快樂地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。

專業(yè)導(dǎo)師通過職業(yè)興趣測(cè)試幫助學(xué)生明確自己的主觀個(gè)性取向，發(fā)掘興趣點(diǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成職業(yè)意向，把學(xué)生最大的活力投入到最如愿的職業(yè)發(fā)展中[4]。因?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)興趣會(huì)影響其個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，當(dāng)學(xué)生所選擇的職業(yè)發(fā)展和他們的職業(yè)興趣霍蘭德代碼相匹配時(shí)，學(xué)生的潛在能力即可以得到最徹底的釋放，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。在專業(yè)導(dǎo)師的伴隨幫助下，每個(gè)學(xué)生會(huì)清晰地了解自己的霍蘭德代碼和未來職業(yè)選擇中的個(gè)體傾向，從而在專業(yè)發(fā)展中找尋到最適合自己的崗位趨向，避免專業(yè)發(fā)展中的盲目性，很好地規(guī)避學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫期[5]。尤其是對(duì)于缺乏職業(yè)經(jīng)歷的高職生，霍蘭德的職業(yè)興趣理論能夠幫助其制定好和形成職業(yè)意向，成功地進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，從整體上認(rèn)識(shí)和發(fā)展個(gè)人的未來職業(yè)能力，同時(shí)職業(yè)興趣也是職業(yè)成功的最重要的一環(huán)，它能為學(xué)生提供一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

（三）運(yùn)用不同的職業(yè)輔導(dǎo)工具，幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意向

在霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試中，由于被測(cè)試的個(gè)人所處環(huán)境存在文化的差異性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)的差異性等，就會(huì)造成測(cè)試工具的自身存在一定的信度與效度偏差，再則由于過于強(qiáng)調(diào)理性的適配，從而忽略了個(gè)人在決策中的影響作用，最后由于靜態(tài)測(cè)量的結(jié)果未必能真正反應(yīng)出個(gè)人的長(zhǎng)處與內(nèi)心深層次的沖突，忽略個(gè)人與環(huán)境的相互作用[6]。為了避免上述誤差，就有必要針對(duì)不同的個(gè)體，運(yùn)用不同的職業(yè)輔導(dǎo)工具進(jìn)行完善。

1.舒伯的生涯發(fā)展理論。舒伯的生涯發(fā)展理論就提供了進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生更好自我了解，合理生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工具，專業(yè)導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)時(shí)不但要涉及個(gè)人的理性適配，還要注重學(xué)生情緒，進(jìn)而更好地自我探索、不斷平衡理想目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)的沖突[7]。在與學(xué)生的收納面談過程中，專業(yè)導(dǎo)師可利用生涯自傳、生命線練習(xí)、畫生涯彩虹圖等輔導(dǎo)方法，使學(xué)生回顧一下個(gè)人發(fā)展歷程的一些特殊人生經(jīng)歷，如過往閱歷中重要人物及事件對(duì)個(gè)人影響、以及當(dāng)時(shí)個(gè)人的態(tài)度與感受，還有以往各個(gè)人生階段所有社會(huì)角色與理想目標(biāo)間的差異，并對(duì)每一重要事件如何影響現(xiàn)在的我加以分析，來增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己過往歷程的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自己設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的行動(dòng)中，逐漸形成穩(wěn)定的職業(yè)意向。

2.生涯彩虹圖描畫?！爱嬌牟屎鐖D”是一項(xiàng)重要的咨詢輔導(dǎo)工作，學(xué)生的職業(yè)意向會(huì)受到三個(gè)時(shí)間軸的影響：第一是對(duì)過往成長(zhǎng)事跡的“自我審定”；第二是對(duì)目前發(fā)展現(xiàn)狀的“自我審定”；第三是對(duì)未來可能職業(yè)意向的“展望”。這三個(gè)時(shí)間軸是相互影響的，過去是現(xiàn)在的成因，現(xiàn)在又是未來的基礎(chǔ)[8]。專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)未來時(shí)間軸發(fā)生可能性的審視較為重要。

專業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際應(yīng)用彩虹圖時(shí)要特別注意：一是生涯發(fā)展，既涵蓋了學(xué)生的發(fā)展階段，又包括了學(xué)生生活空間、生活方式等多方面內(nèi)涵，通過彩虹圖，可具體而清晰地幫助學(xué)生知曉不同角色在同一時(shí)期如何構(gòu)建其個(gè)人獨(dú)有生涯類型，各種角色如何在各個(gè)發(fā)展階段組合，達(dá)成合理安排，從而實(shí)現(xiàn)最佳的自我。二是要注意被輔導(dǎo)學(xué)生顯著角色呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)與定位，這些線索，能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解與咨詢未來的生涯發(fā)展，并設(shè)計(jì)出具體的實(shí)施步驟，以便于未來的顯著角色能得到更徹底地發(fā)揮[9]。尤其是高職新生，為了培養(yǎng)他們可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展，在經(jīng)過成長(zhǎng)、探索，建立新的高職適應(yīng)模式，以維持高職學(xué)習(xí)角色與學(xué)習(xí)環(huán)境后，又要開始幫助他們新的人生階段——求職準(zhǔn)備。原有的高職生活習(xí)慣會(huì)逐漸衰退，在這一階段養(yǎng)成他們穩(wěn)定的職業(yè)意向，指導(dǎo)他們進(jìn)行成長(zhǎng)、探索、建立、維持與衰退求職準(zhǔn)備人生階段，生涯彩虹圖描畫就顯得十分重要。

3.圖畫測(cè)驗(yàn)技術(shù)。圖畫是天然的表達(dá)自我的有效工具，且人在畫圖時(shí)防御心理較低，因而能直接顯示出被測(cè)學(xué)生的潛意識(shí)，精確投射出學(xué)生的內(nèi)在的、潛意識(shí)層面的信息。同時(shí)由于更能夠接近學(xué)生的潛意識(shí)，圖畫所傳遞出的信息量就遠(yuǎn)比語(yǔ)言豐富，表現(xiàn)能力也更強(qiáng)。而且圖畫技術(shù)不受文化水平的影響，在畫圖的過程中，學(xué)生可進(jìn)一步理清個(gè)人的思路，把無形的東西有形化，把抽象的東西具像化，最重要的是圖畫測(cè)驗(yàn)更能夠表達(dá)測(cè)試者的個(gè)體差異。要注意的是在測(cè)繪過程中不能完全按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)生搬硬套，應(yīng)更多地從圖畫的整體入手，進(jìn)行個(gè)性化分析。

對(duì)于有些個(gè)性具有封閉性、抗拒性的學(xué)生，在溝通過程中，導(dǎo)師需要肢體溫柔、舒緩，眼神關(guān)切、期許，話語(yǔ)溫暖、可心，準(zhǔn)備一些動(dòng)態(tài)的、新穎的繪圖方式，保證這些繪圖方式新、奇、特，同時(shí)又創(chuàng)意十足，觸發(fā)他們的好奇心，協(xié)助他們打開自己久已塵封的心窗、讓他們?cè)诓恢挥X中，任意揮灑，不斷表露自我，這樣導(dǎo)師可充分挖掘其內(nèi)心隱藏的某種心理特質(zhì)，幫助他們找到真實(shí)的自我[10]。但是圖畫技術(shù)的評(píng)估缺乏統(tǒng)一的模式和客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，作為一種個(gè)性化的測(cè)試工具，是職業(yè)意向養(yǎng)成的有效補(bǔ)充工具。

4.克郎伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生當(dāng)前的人格與行為特質(zhì)表現(xiàn)主要受到其以往的獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)所影響，這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)涵蓋學(xué)生在與所處環(huán)境事件的不斷互動(dòng)中，正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的事件呈現(xiàn)出的結(jié)果對(duì)其人格和行為特質(zhì)影響的認(rèn)知性分析。學(xué)生獨(dú)有的遺傳與特殊能力、個(gè)人所處環(huán)境及重要影響事件、工具式與聯(lián)結(jié)式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、面對(duì)各種新情況如何完成任務(wù)的技能與反應(yīng)，這四種職業(yè)發(fā)展路徑的影響因素需要專業(yè)導(dǎo)師用探究性的語(yǔ)言來挖掘整理，為進(jìn)一步學(xué)生自我了解，尊重其個(gè)人的獨(dú)特性，兼顧學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)性影響，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，提供另一種輔導(dǎo)工具。

5.其他輔導(dǎo)工具的運(yùn)用。其他的輔導(dǎo)工具，如認(rèn)知信息加工技術(shù)、職業(yè)分類卡等，要根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體、采取不同的收納面談方法，確立獨(dú)有的收納面談思維導(dǎo)圖，客觀中立地陪伴學(xué)生面對(duì)目前出現(xiàn)的問題，不追究他們?yōu)楹螘?huì)犯錯(cuò)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的個(gè)人才智和能量，支持學(xué)生自己尋找解決方法，從而幫助學(xué)生確立自信，探究出個(gè)人職業(yè)發(fā)展意向，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供源動(dòng)力。

通過科學(xué)化選擇培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)師、精準(zhǔn)儲(chǔ)備面談信息等環(huán)節(jié)，教會(huì)高職學(xué)生積極探索個(gè)人職業(yè)興趣，探知個(gè)人能力特長(zhǎng)，為后續(xù)主動(dòng)選擇分類型培養(yǎng)，乃至進(jìn)入未來的職業(yè)領(lǐng)域提供源源不斷、自我認(rèn)知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；也為高職院校因材施教，培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)需求的“學(xué)習(xí)型、員工型、全面發(fā)展型”三型人才奠定了基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 殷新紅