蔣娟

摘 要：語文是一門基礎性學科和工具性學科，對學生的人文情懷、道德觀念以及世界觀的形成具有非常重要的作用。但是由于長期以來的應試教育，語文教學往往忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)，人文精神的教育缺失是我國目前教育中存在的一個重要問題，必須引起足夠的認識。文章主要分析了在小學語文教學中重視對學生人文精神培養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文；人文精神；培養(yǎng)建議

小學語文教學是語文學習的第一個階段，對學生的人文素養(yǎng)的激發(fā)和塑造起著非常重要的基礎性作用。如何在小學語文教學中保持工具性和人文性之間的平衡，是語文教師需要思考的一個難題。所以，語文教師在小學語文教學中，要充分認識到人文精神的重要性，加大對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神是一個地區(qū)、一個民族、一個國家文化的核心，是衡量一個地區(qū)、一個民族、一個國家文明程度的重要指標。而一個國家文明程度的提升在很大程度上取決于這個國家的國民教育，其中主要是人文教育的水平，人文教育最重要的內(nèi)容就是人文精神的培養(yǎng)。人文精神主要表現(xiàn)為一種人文關(guān)懷，包括對自我的關(guān)懷和對世界的關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值和命運的尊重、追求和關(guān)懷，對人類各種精神文化現(xiàn)象的重視和珍惜，對全面發(fā)展的理想人格的塑造和追求。人文學科是一種集中表現(xiàn)人文精神的教育體系，它所關(guān)注的是人類價值以及精神表現(xiàn)。從一定意義上來說，人之所以是萬物之靈，是在于它有自己獨特的精神文化。小學語文教學中的人文精神主要是指我們語文教師在課堂上不僅僅要教會學生讀漢字、寫漢字，更要引導和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字中蘊含的人文內(nèi)涵和文化價值，學習中國五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，也要尊重學生個體的不同，尊重學生的個性發(fā)展，塑造學生健全的人格，增進學生的人文素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學語文教學中重視人文精神培養(yǎng)的重要性

“十八大”召開以來，習近平總書記在不同的場合多次提到要注重對學生人文精神的培養(yǎng)，也一直在推進這一措施。習近平總書記曾經(jīng)指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向……人生的扣子從一開始就要扣好?！睂W校培養(yǎng)的是未來的國家人才，而小學就是學生學習的第一步，在他們的人生中起著至關(guān)重要的作用，一定要從小就加強人文精神的培養(yǎng)。一個學生如果沒有愛國、愛人民的大情懷，沒有強烈的社會責任感和擔當，沒有正確的價值觀、人生觀，即使他們掌握了最先進的科學技術(shù)和科學本領，也無法擔負起發(fā)展社會和建設國家的使命。

同時，核心素養(yǎng)中還提到，教師的理論研究、教學方式要立足于中華民族悠久的歷史文化中，要在教學中促進學生全面發(fā)展，完善學生的考核評價體系。在語文教學中，教師不能只單純追求成績，更要注重培養(yǎng)學生的愛國情懷、社會責任感，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成積極的生活態(tài)度和人生態(tài)度，提高學生的文化品位和價值追求。所以，教師在教學中要充分發(fā)揮語文這門學科的人文性作用，切實落實人文教育。

三、小學語文教學培養(yǎng)人文精神的方法

1.提高語文教師的人文素養(yǎng)

眾所周知，教師對學生的影響非常大，對學生來說，老師不僅僅是知識的傳授者，也是一個行為的示范者，教師的言行能夠在很大程度上影響到學生。學生常常以自己的老師為榜樣，老師的個人素質(zhì)、價值觀念、為人處世、道德品行都會在無形中對學生產(chǎn)生影響，學生也會在有意無意中模仿其行為。一個合格優(yōu)秀的語文教師，要有正確的、理性的情感追求和處世態(tài)度，要以平等姿態(tài)面對學生，做到包容、有愛心，成為學生的伙伴和朋友。

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文精神，必須有一支高素質(zhì)、高水平的教師的隊伍，他們要擁有先進的教學理念、扎實的人文功底和熟練運用科學教學手段的能力。在語文教學中，提倡人文精神培養(yǎng)，教師必須明確自己在教學中的位置和作用，教師要在課堂中以學生為主體，讓學生成為課堂的主角，充分結(jié)合學生的實際情況，注重學生的課堂表現(xiàn)，改變以往教師一味地向?qū)W生灌輸知識和“一言堂”的狀況。在語文教學中，教師要多挖掘課本中的人文精神，多引導學生去感受、去踐行，培養(yǎng)學生成為一個有情懷、有骨氣的人。所以，一個有人文素養(yǎng)的教師在語文教學中顯得尤為重要。德才兼?zhèn)涞慕處熌茉谡Z文教學中強化人文情感，尊重學生的個體感受，深刻體會到課本所要表達的意義，在潛移默化中實現(xiàn)對學生人文精神的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新語文教師的教學方法

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！痹谛W語文教學中，教師只有熟練地運用科學的、新穎的教學方式和教學手段，靈活地將語文教材中的人文精神融入課堂教學中，才能真正提高學生的人文素養(yǎng)。在教學中，教師要深刻體會語文教學目標，真正做到教學目標的要求，把教學目標完整、清晰地融入日常的教學中，改變以往教學中只注重知識的掌握，而忽視學生的思想和情感變化的情況，切實落實培養(yǎng)學生人文精神的教學目標。教師要創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)造開放、輕松的教學環(huán)境和課堂氛圍；在課堂上積極鼓勵學生與老師進行互動，積極表達自己的想法，讓學生真正成為課堂上的主人，讓學生在開放性、人性化的學習氛圍中學習知識，體會人文精神，在和老師、同學的互動中培養(yǎng)學生的人文精神，這是小學語文教學應該達到的教學效果。教師在課堂中，要做到用人文精神感染學生，以自己的思想感染學生的思想，用寬容塑造寬容，充分挖掘?qū)W生潛在的學習潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。小學生正處于思維活躍期，教師要鼓勵學生敢想、敢說，鼓勵學生獨辟蹊徑，不要求一致，只要求合理，尊重每一個學生的不同，做到因材施教，使學生能擁有一個活潑、自由、活躍的學習狀態(tài)，對人能做到平等、包容。例如，在學習北師大版第三冊“書的世界”時，教師可以在課后讓學生走進書店或者圖書館，直接去感受，這樣既能調(diào)動學生的學習積極性，又可以讓學生主動學習。

3.在語文實踐中培養(yǎng)小學生的人文精神

在以往的小學語文教學中，往往只單純地強調(diào)書本知識，而忽視了把知識與實踐相結(jié)合，所學的知識一般與生活相脫節(jié)，把所學的語文知識活生生地從社會和生活中抽離出來，這導致的結(jié)果是學生學到的知識缺乏“溫度”，很難將所學的知識運用于實踐。真正好的語文教學，應該讓學生走出教室，走向廣闊的天地，在美麗的大自然中汲取豐富的知識，在大河山川中感受語言的魅力，這樣的學習模式應該是我們追求的。在小學語文教學中，教師要充分挖掘教材中的生活元素，與我們的日常生活相結(jié)合，提升學生學習語文的興趣。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，多開展一些社會實踐活動，加強課堂學習和課外實踐的聯(lián)系，充分結(jié)合學校教育與社會教育，創(chuàng)造更多的機會讓學生接觸社會、了解社會，不斷提升學生的人文素養(yǎng)和語文實踐能力。通過開展這些有意義的活動，加強學生對社會的了解，增強社會責任感，培養(yǎng)其人文情懷。積極開展語文實踐活動，不僅能夠促進小學生語文素養(yǎng)的提高，還能提升學生其他學科學習能力。學生在更加開放、更加廣闊的時空里，學習語文、運用語文，對自身成長是非常有益的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文精神，不僅是時代發(fā)展提出的要求，更是切實提高我國人文教育水平的一項重大措施。小學生是祖國的希望和未來，他們素質(zhì)直接影響到國家未來的發(fā)展。所以，教師要在語文教學中，通過自身影響力、不同的教學方式和多樣的教學空間，加強對學生人文精神的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，使學生成為一個有知識、有情懷的人。

參考文獻：

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