陳秋玲

《心平氣和的一年級》這本書，是我獲得的一件寶貝，它是一面“寶鏡”，從這面鏡子里，我們既可以照見自己，也可以看到別人。下面我摘錄部分片段與大家共享，并結(jié)合這些內(nèi)容，談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受。

【2004年8月30日】

舊課桌椅清出去，55套新的搬進(jìn)來。我想，就當(dāng)鍛煉。剛開學(xué)，辦公室里同事都在說閑話，還是干活好。明天孩子們一來就坐定了多好啊！

看見我沖地、拖地，同事們說我真有勁。

所以我是興致勃勃迎接挑戰(zhàn)的。

每年學(xué)生入學(xué)的前一天，很多班主任如書的作者一樣，用全身心的熱情迎接學(xué)生、家長。老師真誠可信的態(tài)度，會換來家長和學(xué)生的喜悅，這樣，教師、家長、學(xué)生在很自然的狀態(tài)中，就形成了一個整體。可也有一些教師如書中所說的“在辦公室里說閑話”。學(xué)生要進(jìn)教室了，可教室里還是一片狼藉，這時，老師就隨意抓幾個孩子：“打掃衛(wèi)生去！你們是學(xué)生了，就要有個學(xué)生樣，學(xué)會自己的事情自己做?！痹跊]有組織的情況下，一定是越打掃越臟，這時會有家長由于心疼孩子，就上前主動幫忙，但心里一定犯嘀咕，這是什么學(xué)校，什么老師呀！別誤了我們的孩子；而在學(xué)生的心目中，“上學(xué)”“老師”兩個概念的含義就可想而知了。老師、家長、學(xué)生以這樣的心態(tài)開始一種新的人際交往和學(xué)習(xí)生活，令人堪憂。

【2004年9月2日】

也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我的靜和柔會傳染的，安靜總會從一些孩子到達(dá)另一些孩子。

從這面“鏡子”里，我們又看到了一種境界，是一種真摯的愛和素質(zhì)凝聚到一起而形成的完美境界?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常聽到此類的話語：“教一年級真累，被這些孩子吵死了，頭都大了?！苯處熋鎸σ蝗撼跞胄ｉT的孩子，能做到以靜制動、以柔克剛，的確是“修煉到家了”。 “靜和柔是會傳染的”，這話說得真好，優(yōu)秀教師文雅的一舉一動，同樣也會潛移默化地影響著學(xué)生。

【2004年9月3日】

小安問：“三天下來，發(fā)現(xiàn)你們班有特別煩人的孩子嗎？”

我說：“當(dāng)然有！”“哪幾個？”

我突然醒悟：“不說，老師無論如何不可以說學(xué)生的壞話。對了，我該檢討的。剛才就不該說有討厭的孩子?！?/p>

這時，在“鏡子”里的我們，形象是否有些扭曲了？不錯，還真有點(diǎn)“魔鬼”的味道。每年的九月，一年級教師組的辦公室里最熱鬧的場面就是老師們對學(xué)生的口頭評價：“我們班的差生太多了！”“再多也沒有我們班多，估計(jì)有一半都差得要命啊！”這就為以后取得不好的成績埋下伏筆，這些語言讓人感覺老師沒責(zé)任心。剛來的一年級新生，并無優(yōu)劣之分，過早地給學(xué)生貼上了“差生”的標(biāo)簽，豈不知要害死多少“愛迪生”！不到萬不得已，不要輕易給學(xué)生下定論。

人都是有情緒的，負(fù)面情緒上來就會找對象發(fā)泄，作者也是人，她是怎么處理自己的負(fù)面情緒呢？

【2004年9月6日】

復(fù)習(xí)六個單韻母，幾個慢孩子，偏偏不跟讀，眼睛看外面，嘴巴不張開，于是走到跟前擰嘴，一共擰了三個慢小孩，他們和旁邊看見的孩子的詫異的眼神，讓我現(xiàn)在都覺得無地自容！力氣不大但是不能原諒，因?yàn)閯邮质强梢陨习a的。我跟兒子做了檢討，兒子說：“我一點(diǎn)也不奇怪，六年前你掐了小菲……”我無地自容呀！我想，雖然兒子對我喪失了信心，我自己還要努力修煉。

下不為例，是以為記。

現(xiàn)在專家們認(rèn)為構(gòu)成人的智力的要素有八項(xiàng)，其中一項(xiàng)就是反省能力，作者嚴(yán)于解剖自我，及時的反省與悔過真讓人感動，這是教師所需的一種美好的特質(zhì)。作者通過自我反省明白了一點(diǎn)，把負(fù)面情緒發(fā)泄到學(xué)生身上是不明智的，認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，提醒自己一定痛改。但我們有些教育工作者卻不是這樣，在他們心中，教師就是上帝，教師就是權(quán)威。作者能隨時反省自己，提醒自己不要把錯誤延續(xù)下去，的確是聰明之舉。

【2004年9月27日】

老爺爺仙逝之后，備受呵護(hù)的花木也枯萎了。這樣的事情我不以為是捏造——喬冠華去世后，他院中的梨樹不就死了嗎？草樹尚且可以感知愛的存無，而況人乎？

每一個孩子抱著一顆好好學(xué)習(xí)的心來到學(xué)校，雖然每一個人的能力不同，但他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)回報相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無差異了。如果我們每位教師都能這樣去理解和認(rèn)識我們的工作，我們的心情會平和很多，處理事情也就理智了，方法自然就會得當(dāng)，教育的效果也一定會更加理想。

每個孩子都是大自然最精美的杰作，都是延續(xù)人類進(jìn)化、發(fā)展的一分子，他們是父母的心頭肉，也是我們這個職業(yè)之所以存在和重要的原由。每個孩子都需要關(guān)愛和教育，如果缺少了我們愛的滋潤，孩子怎能長成參天大樹？我們很多老師同時又是孩子的家長，將心比心，希望自己的孩子有什么樣的老師，那我們自己就做那樣的老師吧！

教育無小事，我們只有從學(xué)生的一舉一動入手，琢磨點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，從我們的每一次小的改進(jìn)出發(fā)，天天不忘照一照“鏡子”，我們才會成為一名名副其實(shí)的人民教師。