車萍

摘 要：當前初中英語教學改革不斷推進，完善學生英語寫作能力培養(yǎng)不僅關系到學生對英語知識和學習技巧的綜合應用，而且也是英語教學的必然要求。文章擬從初中學生英語寫作教學的問題分析入手，注重探討提高初中學生英語寫作能力的策略。

關鍵詞：初中生；英語；寫作能力；思路研究

對于英語教學來說，不僅需要學生掌握知識信息，還需要學生將所學知識信息體系化應用。而該學科中，主要涉及學生兩大能力的培養(yǎng)，即語言表述和書面表達的能力。但是以往初中英語教學開展過程中，由于教學理念的缺失和教學方法的落后，整個教學活動中忽略了學生對相關事物理解和表達的具體感知，從而影響了初中英語教學的質(zhì)量。因此，探究提升初中生英語寫作能力的具體策略和思路極為必要。

一、初中學生英語寫作教學的問題分析

（1）英語寫作教學重視語法教學，忽視詞匯知識及其用法的具體講解。英語寫作的基礎應該是完善的英語詞匯知識，而語法知識只是確保英語寫作不出現(xiàn)相關問題的保障。但是目前英語寫作教學開展過程中，很多教師將教學重點和精力放在了語法上，忽略了學生詞匯知識的掌握和積累，寫作教學效果并不理想。很多學生存在死記硬背英語句子的不良習慣，這就限制了學生英語寫作水平的發(fā)揮，限制了學生英語寫作的具體內(nèi)容[1]。

（2）英語寫作教學過程中缺乏對學生創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)，學生思維過于機械和局限。寫作是學生個人觀點的有效表達，其反映出的是學生的思維能力。因此，在整個英語教學活動開展過程中，需要從解放學生的寫作思維入手，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，從而達到英語寫作教學效果。但是在當前英語寫作教學開展過程中，教師只是將整個教學活動格式化、框架化，未能引導學生從自我表達的角度來進行寫作創(chuàng)作。

（3）英語寫作內(nèi)容缺乏生動元素，生活化氣息不濃厚。良好的英語寫作需要有相應感情內(nèi)涵和情感元素，融入學生具體感知的英語寫作才算良好的文章。但是目前在英語寫作教學過程中，很多教師不能從生活元素中發(fā)掘具體教材并融入教學，缺乏對學生觀察能力的有效培養(yǎng)，學生自身也很難從生活中尋找寫作的靈感，使整個寫作缺乏應有內(nèi)涵和深度，而這已經(jīng)發(fā)展成為制約英語寫作教學的最大問題[2]。

二、提高初中學生英語寫作能力的具體策略

英語寫作是學生表達自身學習知識的主要途徑，同時也是整個初中英語教學體系中最為重要內(nèi)容之一，良好的寫作能力是學生英語學習狀況的重要體現(xiàn)，因此，完善寫作教學意義重大。結(jié)合以往初中英語寫作教學活動中存在的問題和不足，優(yōu)化寫作教學，提升初中學生英語寫作能力極為必要，其策略具體如下：

（1）構(gòu)建英語課外知識教學體系。教師應鼓勵學生多了解課堂以外內(nèi)容，從而為英語寫作儲備完善的寫作素材，而課外知識的學習和了解，也為學生英語寫作活動的開展提供了技巧上的借鑒。課外教學活動開展為學生知識學習和能力提升提供了有益借鑒和重要鋪墊。

（2）要注重選擇合適的寫作素材，鼓勵學生通過自身感知，觀察課外事物，形成具體感受。寫作本身就是表達，良好的英文寫作能力需要融入完善的情感，學生要想寫出良好的書面表達文章，需要有自身獨立的思考和理解。教師只有引導學生多了解事物、觀察事物，才能為其英語寫作能力的提升奠定基礎。

（3）完善詞匯教學與語法教學的結(jié)合體系。英語寫作是學生將英語語法、詞匯知識與基礎能力綜合應用的體系化過程。因此，教師想要有效培養(yǎng)學生的寫作能力，不僅需要培養(yǎng)學生掌握良好的語法知識和技巧，同時也需要培養(yǎng)學生具備完善的詞匯儲備。因此，英語寫作教學過程中，教師不僅要教育學生掌握相關語法和常見句型，同時也需要培養(yǎng)學生掌握豐富的詞匯知識。

三、結(jié)語

總之，優(yōu)化寫作教學，需要在培養(yǎng)學生掌握英語語法技巧的基礎上，豐富學生的英語詞匯儲備，通過培養(yǎng)學生的生活觀察能力，進而實現(xiàn)其英語寫作內(nèi)容的生活化和內(nèi)涵化。而在學生英語寫作能力水平不斷提升過程中，學生能夠通過寫作這一形式表達自身學習內(nèi)容，才算完成初中英語教學的具體教學目標。

參考文獻：

[1]曾明珍.論初中英語教學中寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學版），2013（10）.

[2]黃 松.基于新課改背景下初中英語寫作教學研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014（19）.