日記教學,引出生活的源頭活水
江蘇省江陰市祝塘中心小學 沈 敏
作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造?!瓣P注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”是寫作教學的目的。充實的生活是學生作文的源頭,可是現(xiàn)在學生對美好的生活缺乏感應的能力,他們的筆下自然流淌不出靈動的文字?!吧畛鋵嵉绞裁闯潭?,才會做成什么文字。”要解除學生的畏作心理,只有培養(yǎng)他們關注生活、關愛生命的意識,培養(yǎng)他們認真觀察、勤于思考、敏于感悟的習慣,提高學生的生活能力,才能提高學生反映生活、表達生活的能力。為此,我開始了“基于兒童意義的小學中年級生活日記教學的實踐研究”?!吧钊沼洝笔菍W生每天記錄生活、記錄成長的手記,是學生每天關注生活、觀察生活點滴,描述生活的喜怒哀樂,評議生活的感受和朦朧的世界觀,真實而富有個性地寫出對生活的觀察、體驗與理解的寫作形式。它能夠提高學生觀察、感悟、表達生活的能力,使每個學生都能在生活日記教學中獲得成功的快樂,在不斷自我超越的過程中體驗到自我生命的力量和意義,點亮生活的精彩。
陶行知的“生活教育理論”為生活日記研究提供了理論基礎。日記記錄的是生活,生活的空間有多大,日記的范圍就有多廣。生活與日記可以構(gòu)成一個從生活到日記再到生活的往復循環(huán)過程,日記本身也是生活內(nèi)容的一部分。生活日記的研究是對陶行知生活教育理論的實踐和探索,是對“生活教學思想”的繼承與發(fā)展。
“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡” 。在生活中,有變化萬端的自然現(xiàn)象,有充滿靈性的花鳥蟲魚,有個性鮮明的各色人物,一片樹葉有其風姿,一朵白云有其形態(tài),一條小魚有其哀樂,大千世界能夠?qū)懙念}材有千千萬,能夠體味的情趣不一而足,這些都是靈動的日記題材??墒菍W生卻對周圍的一切,無動于衷,他們看周圍事物帶著一種理所當然的態(tài)度,情感麻木,視角膚淺。這都是因為他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)生活中的真善美的目光,認識生活的心智偏低,所以他們筆下的作文都大同小異。
學生要能寫出獨具見地的日記,當務之急就是引導學生去觀察,去發(fā)現(xiàn),從平時耳熟能詳、司空見慣的事物中有不一樣的發(fā)現(xiàn),用充滿好奇、興奮的眼光像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣,看到別人看不到的東西,從而引導學生深化對生活的認識,真實而富有個性地寫出對生活的觀察、體驗與理解。如,小辰同學在日記《懶蛋搬家》中寫道:我把小烏龜放進了“水陸俱備”的新家,它剛開始還有些惶恐,小小的四肢張牙舞爪地亂劃,一直折騰,把石子弄得“咝咝”直響。不一會兒,它好像適應了環(huán)境,慢慢地把頭伸出水面,眼睛里充滿了好奇,像一位偵察員,不時還眨巴一下。它似乎在說:“咦,這是哪兒???難不成我搬進了豪宅?哈哈,賺大發(fā)了!”看那樣子好可愛,我真想捧起它,“叭”地給它個親吻。
日記教學應該融進生活,它與生活是保持零距離的。但很多文章,學生寫著寫著,就成了唱高調(diào),缺乏情感體驗的基礎,文章就成了海市蜃樓,看著很美,卻經(jīng)不起推敲。原因就在于學生說的比做的多,體驗不到位,甚至有的時候沒有體驗,就能編出文章。但是日記貴在“真”,一旦有作假的成分,文筆再美也不值一讀。因此,在日記教學中,必須加強學生的體驗。體驗包括兩層含義:一是學會體驗生活,而是學會在生活中表達體驗,這兩者相輔相成,這樣寫出來的日記有靈有肉,才有生活靈動的氣息。
學生都愛玩游戲,體驗活動最簡單的莫過于體驗游戲的快樂。在學校組織的游戲更具有吸引力,群體性的游戲更能激起學生參與的熱情,而后進行的游戲感受也更豐富。為了增加學生日記的題材,也為了豐富他們的情感,在課堂、課間要多組織他們熱衷的游戲。畫嘴巴、搶凳子、搶橡皮這些在教室里的游戲,學生積極參與,樂此不疲;跳方格、跨步子、賽陀螺、花式跳繩,學生自發(fā)組織起課間小游戲,其樂無窮;放風箏、丟手帕、老鷹抓小雞,學生奔跑的身影是操場最美的風景,他們的笑聲是世間最美的音樂。在這些活動中,飛揚起的是童心,記錄下來的是快樂的感悟,積累下來,就是讓人回味一生的快樂的童年。如,《跳繩趣事》:她把鞋子撿回來穿上,攤了攤手,聳了聳肩說:“這只鞋,飄飄欲仙!”《風箏來襲》:今天累并快樂著,但也吸取了個教訓——心急吃不了熱豆腐。下次千萬不能打無準備之戰(zhàn),一定要萬事俱備,才能換得風箏穩(wěn)上天?!栋魏颖荣悺罚弘m然這次拔河比賽,我們是戰(zhàn)敗者,但是我們不認輸,因為我們已經(jīng)盡力了。生活中有無數(shù)次的失敗,但是只要無愧于心,我們就是勝者!
生活日記是自由的。它的內(nèi)容可以涉及多個領域,天南海北、古往今來、人事物景都可以成為日記的內(nèi)容。日記的文筆描述也是自由的,質(zhì)樸的、華麗的、狂野的、細膩的,都別具風格。日記的表達方式也是自由的,詩歌、童話、議論文,味道不一,意境不一。日記的表現(xiàn)形式也是自由的,配幅圖畫、畫張統(tǒng)計表、畫些表達心情的字符,這些都可以有。
我不拘學生用什么方式去表達生活,他們的日記因自由而多彩。曾有學生看不慣車拋,寫下了議論文《有時你扔掉的不僅僅是垃圾》;學生曾對教師子女進行了專項的調(diào)查,用統(tǒng)計表加文字表達了自己的看法;曾有學生用一盞橘黃色的路燈,一個趴在窗口看螢火蟲的圖畫配以簡短的文字,純真的童趣深深打動了我的心;曾有學生大膽地對“三英戰(zhàn)呂布”進行了改編,獲得全班學生的滿堂喝彩;學生堅持對四季的觀察,一季一首詩,贊美了奇妙的大自然。這些自由表達的方式是學生創(chuàng)造的,他們是最有靈性的創(chuàng)造者,他們用各種方式表達著他們眼中繽紛多彩的生活,一字一句都是他們心靈的春天。