左軍

摘 要：全媒體時代媒介融合成為大眾傳媒改革發(fā)展的方向。校園媒體面臨內(nèi)容單薄滯后、受眾滿意度不高等問題。要繼續(xù)發(fā)揮校媒在校園生活中的重要作用，媒體融合被提上日程，不少高校開始嘗試傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展。媒體融合并非簡單的平臺整合或內(nèi)容復(fù)制，而是一種從媒介觀念、管理制度、操作模式到各類資源的系統(tǒng)融合。

關(guān)鍵詞：全媒體；校園媒體；媒介融合；融合媒體

中圖分類號：G21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）02-0118-02

20世紀(jì)末以來，“媒介融合”日益受到業(yè)界關(guān)注并成為媒體改革的首要目標(biāo)。“媒介融合”是媒介技術(shù)發(fā)展和受眾信息需求變化的產(chǎn)物，是“以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的推動下，各產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟利益和社會需求的鼓舞下通過合作、并購、整合等手段，實現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、渠道融合和終端融合的過程”[1]?！叭襟w”較“媒介融合”更強調(diào)媒體之間深層次的融合發(fā)展，因此成為媒介融合研究的方向。校園媒體是以學(xué)校廣大師生為傳播對象的不以盈利為目的新聞媒介，其目的是信息傳播、輿論引導(dǎo)、思想引領(lǐng)和教化育人。它是大眾傳媒的一部分，又與一般社會媒體不同。為了解全媒體時代校園媒體融合發(fā)展情況，筆者采用隨機抽樣的方式，分別面向校媒從業(yè)者和受眾展開問卷調(diào)查。

一、全媒體時代校園媒體發(fā)展現(xiàn)狀

1.從受眾接受情況看

一是傳統(tǒng)校園媒體仍是受眾獲取信息的重要渠道，新媒體平臺的吸引力也不可忽視。校園廣播臺、宣傳欄、校園網(wǎng)是受眾獲取信息最多的三種校媒。新媒體平臺受眾關(guān)注度一般，不論是隸屬于傳統(tǒng)媒體還是單獨設(shè)立的新媒體平臺，都以不到三成的比例顯示還沒有成為受眾獲取信息的主要途徑。但在進行“比較喜愛的媒體”的調(diào)查時，近七成受訪者選擇了微信、微博等新媒體平臺?？梢?，新媒體平臺對于受眾來說是有吸引力的，不過還有待進一步發(fā)展；二是實用信息受青睞。在“喜愛的節(jié)目類型”方面，受眾對校園媒體上常見的新聞資訊、專題策劃或深度報道、時事點評、文學(xué)作品、圖片故事、實用信息等體裁類型均有關(guān)注，但是最感興趣的還是實用信息、圖片故事以及時事點評，這些類型的內(nèi)容也恰是新媒體平臺所長；三是校媒內(nèi)容同質(zhì)化。調(diào)查顯示受眾對校媒關(guān)注度低，每周關(guān)注時長累計在3小時以下者達近八成。受眾較少的關(guān)注度說明校媒的發(fā)展存在問題。近半數(shù)的受訪者認為當(dāng)下不同平臺的校媒傳播的信息內(nèi)容差異不太大，超過四成的受訪者認為校媒缺乏特點、同質(zhì)化。在對校媒的期待方面，受訪者希望提供更加豐富的內(nèi)容、強化各自內(nèi)容特點以及在內(nèi)容上相互配合。

2.從傳播者角度看

一是采編隊伍呈現(xiàn)低年級、非專業(yè)化、投入度低的特點。大學(xué)一年級學(xué)生（占67.5%）是校媒的主力軍，七成受訪者在校媒工作時間為一年及以下。在專業(yè)方面，有新聞傳播學(xué)類專業(yè)背景的學(xué)生僅為22.5%。由于缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們多數(shù)只能勝任文字采編等易學(xué)習(xí)、上手快的工作。調(diào)查中還呈現(xiàn)采編人員工作投入度較低的特點，半數(shù)學(xué)生每周工作時間為1-3小時；二是不同媒介形式的采編能力不均。任職于校報或雜志、校園通訊社、校園廣播等傳統(tǒng)媒體的采編人員最多，其中校園通訊社占51.25%，校報或雜志占43.75%。擔(dān)任文字記者崗位的最多，而能承擔(dān)攝影、攝像以及后期制作工作的較少；三是校媒間合作交流少、途徑單一、層次不深。在和其他校媒成員的交流頻率方面，47.5%的受訪者認為“一般”，認為“比較少”的有23.75%，只有不到二成的同學(xué)認為“比較多”和“非常多”，具體到本學(xué)期的交流次數(shù)，“2-3次”占比44%。就交流方式而言，“活動支持”、“私下交流”、“稿件共享”的情況較多；四是采編人員認可媒體融合發(fā)展趨勢，但專業(yè)知識有待加強。由于缺乏專業(yè)背景，大多數(shù)采編人員并不是完全清楚媒體融合的內(nèi)涵，因此在評價當(dāng)前所處的校園媒體融合發(fā)展情況上，48.75%的受訪者也選擇了中間選項“一般”。雖然受訪者對媒介融合的認知有限，但是結(jié)合日常工作情況，還是有超過6成的受訪者認為媒體融合“比較重要”。關(guān)于實現(xiàn)媒體融合的方式，85%的受訪者選擇了媒體資源共享。超七成受訪者認為媒體進行融合發(fā)展的意義在于提高采編人員工作能力及工作積極性、提供更加豐富多元的信息、優(yōu)化校園媒體的報道內(nèi)容質(zhì)量、更加貼近受眾。

二、阻礙校園媒體融合發(fā)展的因素

在具體實踐和問卷調(diào)查中，校媒存在同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，各類新媒體平臺之間特色不明顯，內(nèi)容趨同。校媒數(shù)量增多，信息量卻未能有明顯增加。這是因為阻礙校媒融合發(fā)展的因素有：

一是媒體屬性和新聞規(guī)律被弱化。與社會媒體相比，校媒有特殊性，但仍具有一般媒體的特點，承載著傳遞信息，反映、引發(fā)、引導(dǎo)輿論，以及豐富校園生活的重要使命。對其媒體屬性的弱化，體現(xiàn)為在實際工作中沒有采用運營新聞媒體的專業(yè)思維，不按新聞規(guī)律來開展新聞活動。從而導(dǎo)致產(chǎn)品內(nèi)容單薄，缺乏質(zhì)量，不能滿足受眾的信息需求，不利于校園媒體打造自身媒體品牌。

二是缺乏資源整合和統(tǒng)籌管理。當(dāng)前一些校媒的“媒體融合”只能算作“多媒體合作”，并沒能按各類媒體的傳播特點和優(yōu)勢進行深度融合，沒有豐富受眾的信息獲取體驗，反而讓不少受眾產(chǎn)生了信息雷同的閱讀疲勞。究其原因是缺乏資源的完全整合和統(tǒng)籌管理。校級校園媒體一般由學(xué)校黨委宣傳部門或者校團委來管理、指導(dǎo)。管理機構(gòu)的不同，造成各校園媒體“親緣”懸殊，人員溝通不暢，內(nèi)容得不到及時共享，不同媒體資源優(yōu)勢不能較好整合。就算是在同一個機構(gòu)管理下的不同校園媒體，由于主管教師不同，各媒體之間的合作程度也有待加強。

三是校園媒體經(jīng)費不均衡。隨著市場經(jīng)濟的高度發(fā)展，媒體經(jīng)費從以財政撥款為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽允兆灾У钠髽I(yè)化經(jīng)營。可校媒由于其特殊性，兼具信息傳播和思想教育的重要職能，所以通常沒有廣告，并不能盈利。根據(jù)2011年中國高校傳媒聯(lián)盟發(fā)布的《2010中國高校媒體發(fā)展報告》數(shù)據(jù)顯示，超過八成的校園媒體有專門的經(jīng)費來源。校園媒體的發(fā)展受運營經(jīng)費多寡的影響，但現(xiàn)狀是校園媒體維持運營的經(jīng)費普遍偏低，且不同的校媒獲得的資金支持也不盡相同，因此“資金支持”在調(diào)查中被認為是校園媒體發(fā)展最需要的資源[2]。

四是現(xiàn)有采編隊伍不穩(wěn)定。職業(yè)采編隊伍是新聞媒體開展新聞生產(chǎn)活動的前提保障。社會化媒體工作者大多具備新聞專業(yè)背景，或擁有豐富的采編實踐經(jīng)驗，他們以新聞工作為主業(yè)，其制作的新聞產(chǎn)品具有專業(yè)化程度高、質(zhì)量穩(wěn)定的特點。而且大眾傳媒管理機構(gòu)健全，各部門分工明確，流水線式的運作模式有助于批量新聞生產(chǎn)。反觀校園媒體，無論是對管理機構(gòu)、指導(dǎo)教師還是從事采編工作的學(xué)生來說，都不是主業(yè)，因此工作投入程度遠不如一般傳媒。校媒的管理機構(gòu)、指導(dǎo)教師還相對固定，而學(xué)生采編人員則流動性非常大。新聞工作需要不斷學(xué)習(xí)、實踐，經(jīng)過一兩年的鍛煉，日漸成熟的學(xué)生采編人員卻因升學(xué)等原因不得不離開，人員流失后時常得不到有效補充，造成了校媒采編隊伍不穩(wěn)定，采編水平得不到持續(xù)提高，融合型媒體發(fā)展艱難；其二，學(xué)生普遍缺乏必要的新聞專業(yè)基礎(chǔ)知識，特別是對于攝影、攝像、剪輯及新媒體平臺運作等新聞技能掌握程度較差，不少同學(xué)不能勝任融合型校園媒體的工作；其三，由于校媒?jīng)]有盈利，采編工作特別是融合型校園媒體又占據(jù)了學(xué)生大量時間，缺少經(jīng)濟補貼讓很多學(xué)生缺乏持續(xù)工作的動力。

三、校園媒體融合發(fā)展的路徑探索

全媒體時代，校園媒體并不能置身事外，既要凸顯自身特色，又要迎合時代發(fā)展的新要求，穩(wěn)中求變，優(yōu)化傳播效果，繼續(xù)發(fā)揮出校園媒體應(yīng)有的作用，服務(wù)校園師生。明確校媒融合發(fā)展的現(xiàn)狀和阻礙因素后，應(yīng)在融合發(fā)展的觀念更新、模式轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)等方面進行突破，探索符合自身特點又滿足全媒體時代受眾需求的發(fā)展路徑。

一是更新思維，探索融合媒體的表達形式。首先，校媒要盡可能回歸媒體屬性，并按新聞規(guī)律開展新聞活動；其次，在全媒體時代，校媒要全面認識并把握新聞生產(chǎn)的特點和輿論環(huán)境的“變”與“不變”，以“全媒體”的理念組織開展各項工作；再次，校媒要根據(jù)師生差異和媒介屬性的不同做好受眾細分，呈現(xiàn)更豐富多元的新聞產(chǎn)品；最后，媒體融合不是各平臺的內(nèi)容簡單復(fù)制，而是要完成從媒體整合向媒體融合的轉(zhuǎn)變，探索以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段、以校園網(wǎng)為核心、充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體品牌及內(nèi)容優(yōu)勢、以新媒體平臺為重點突破方向的新的表達方式，畢竟“媒體聯(lián)動和整合不是簡單的組合和拼裝，而是建立在穩(wěn)固合作關(guān)系上的一種互補，是一種相互促進的協(xié)作關(guān)系?！盵3]

二是重塑機構(gòu)，構(gòu)建校園傳播新模式。為實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體的資源整合與互補，需做到組織機構(gòu)和管理方式的重塑與轉(zhuǎn)變。首先要統(tǒng)一管理，指定具有專業(yè)實踐經(jīng)驗且有一定職級的人員作為統(tǒng)籌所有校媒的主管教師，所有采編人員要重新分組、定崗：當(dāng)一項校園重要新聞發(fā)生時派出記者采訪，編輯根據(jù)媒體特點選擇適合的內(nèi)容，編發(fā)為不同類型的報道。此外要加強校媒內(nèi)容的差異性策劃，根據(jù)不同的媒體屬性推出特色產(chǎn)品。構(gòu)建新型校園傳播模式，將提高不同媒體平臺之間的凝聚力和契合度，有助于實現(xiàn)全媒體時代要求下更加豐富多元卻又互補的新聞生產(chǎn)、傳播。

三是整合資源，開展集約型新聞生產(chǎn)。鑒于校媒的非盈利，構(gòu)建起新型校園傳播模式，有利于校媒在融合發(fā)展時突破經(jīng)費支持的限制。首先，校媒的人力資源能得到充分利用；其次，各媒體擁有的軟硬件設(shè)備可共享，從而節(jié)省運營經(jīng)費開支；再次，新聞資源可共享，提升新聞生產(chǎn)的效率及質(zhì)量，以更豐富全面的內(nèi)容滿足信息需求較高的受眾群體。

四是加強專業(yè)培養(yǎng)，依托學(xué)校傳媒專業(yè)。全媒體背景下，校媒的工作人員要成為“全媒體型人才”，既會采、寫、編、評，也能熟練掌握各項媒介技術(shù)。校媒可加強與相關(guān)院系的聯(lián)系，讓專業(yè)師資為校媒提供專業(yè)采編人員，校媒則為院系提供學(xué)生實踐基地。校媒還可加強與當(dāng)?shù)厣鐣襟w的合作，學(xué)生記者可為主流媒體供稿，主流媒體也對校媒學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)。此外，學(xué)校管理部門要適時招募并補充學(xué)生采編人員，采取年級梯度培養(yǎng)的模式，為學(xué)生采編人員提供良好的發(fā)展平臺，也為校園媒體后續(xù)發(fā)展儲備人才。

全媒體校園媒體融合發(fā)展之路，目的是實現(xiàn)各類校園媒體在內(nèi)容、渠道和媒介平臺這三個方面的融合，其中最重要的是學(xué)校管理部門觀念的更新，從而能夠爭取更豐裕的經(jīng)費支持，適時調(diào)整校園媒體的組織結(jié)構(gòu)，用專業(yè)水準(zhǔn)開展校園新聞活動，打造優(yōu)質(zhì)的校園媒體品牌，真正成為學(xué)生采編人員鍛煉能力與收獲經(jīng)歷的平臺，成為廣大校園師生受眾獲取校園信息的重要渠道，為高校特色校園文化建設(shè)貢獻傳媒的力量。

參考文獻：

[1] 蔡雯.角度·視野·軌跡——試析有關(guān)媒介融合的研究[J].國際新聞界，2009（11）.

[2] 欒玉波.中國高校校園媒體現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].浙江大學(xué)，2013.

[3] 金菊愛.高校校園媒體作用探析[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報，2005（3）.

[責(zé)任編輯：思涵]