高亮

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署是高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在提高學生物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、維護、應用、簡單設計開發(fā)的能力，是一門綜合實踐課。本文針對課程的特點，結(jié)合項目化教學的優(yōu)勢，提出了一種適用于本課程的項目化教學方案，對達成物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署的課程目標、培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)技能具有重大意義。

關鍵字：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署；項目化教學；專業(yè)技能；職業(yè)技能

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署是針對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與維護的工程崗位而開設的，通過本課程培養(yǎng)學生對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、維護、應用、簡單設計開發(fā)的能力，同時注重將職業(yè)資格標準融入課程教學，為物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與維護方向崗位工作學習奠定基礎。

一方面，隨著物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社會對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成及維護方面的人才需求越來越大；另一方面，隨著高校畢業(yè)學生逐年增多，就業(yè)壓力越來越劇烈，企業(yè)對人才的要求越來越高，總是希望學生在學校所學的知識能更好的滿足就業(yè)崗位的要求。所以，各大高校紛紛開展各種滿足要求的實踐課，以滿足學生畢業(yè)進入社會從事相關工作的需要?？紤]到高職院校學生具有理論知識相對薄弱以及項目化教學是一種“行為導向”的教學，在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署課程中，采用項目化教學的模式是一種非常有效的教學手段。

1 項目化教學的理念

針對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)工程裝調(diào)和售前售后技術(shù)支持工程崗位群，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署課程，以項目案例系統(tǒng)化理念為指導，以教學做一體化為典型特征，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與設計。在課程設計中我們遵循的理念是：

2 項目化教學的設計思路

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署課程的課程組教師與行業(yè)、企業(yè)的專家（兼職教師）密切合作，共同參與課程設計開發(fā)與教學實施的全過程，充分體現(xiàn)課程教學過程的開放性。課程以“智慧校園”典型項目案例為主線，按照“行前、知后、知行合一”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署的各種技術(shù)融入到各個典型案例中，以應用案例引領系統(tǒng)平臺搭建、傳輸層連接配置、感知層故障維護等關鍵技術(shù)，便于學生對抽象技術(shù)的理解，增強學生對系統(tǒng)集成與維護的興趣。課程采用逐層深入方式將傳系統(tǒng)安裝與部署關鍵技術(shù)所需要的知識點技能點融入任務設計中。作為專業(yè)核心課程，通過項目教學法，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，充分體現(xiàn)課程教學內(nèi)容的職業(yè)性。

3 課程項目設計

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署總共設計2個項目，每一個項目均是一項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作，項目由教師和學生一起共同完成，以學生為主，教師為輔。每個項目結(jié)束后均是一件較完整的作品。依托新大陸公司提供的實訓設備，設計的2個項目如下：

（1）圖書館環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與部署

圖書館環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)是一個對圖書館的光照、溫度和濕度等環(huán)境參數(shù)進行實時監(jiān)測，并以監(jiān)測到的參數(shù)值作為自動控制圖書館內(nèi)風扇的開與關、窗簾的開與關的依據(jù)，從而使圖書館的光照、溫度和濕度保持在設定的范圍以內(nèi)，為在圖書館內(nèi)工作和學習的人員提供一個舒適的環(huán)境。

（2）宿舍環(huán)境報警系統(tǒng)的安裝與部署

宿舍環(huán)境報警系統(tǒng)旨在當學校宿舍發(fā)生火災等災情時能夠提供實時的報警，進而保證學生的安危。針對火災發(fā)生時會產(chǎn)生火焰和煙霧的特征，宿舍環(huán)境報警系統(tǒng)利用火焰?zhèn)鞲衅骱蜔熿F傳感器進行監(jiān)測，同時將監(jiān)測到的有無火焰及煙霧的信息發(fā)送到數(shù)據(jù)采集器，并通過路由器傳輸?shù)奖O(jiān)控中心，一旦發(fā)生災情，一方面煙霧傳感器和火焰?zhèn)鞲衅髂軌蜻M行本地聲光報警，另一方面，連接在監(jiān)控中心的LED顯示屏也實時顯示災情信息。

圖書館環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)中，傳感器采集的信息和執(zhí)行設備的控制主要通過zigbee無線傳輸，宿舍環(huán)境報警系統(tǒng)的傳感器信息采集則是利用有線線纜，兩套系統(tǒng)在知識側(cè)重點上有很大的不同。所以，通過兩套系統(tǒng)的安裝與部署，既能夠讓學生掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署的詳細流程，也能夠?qū)W習到物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的多種知識點。

4 課程項目化教學的具體實施

（1）明確項目任務，提出方案

根據(jù)設計的項目，教師提出學生的總體任務是完成整套物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的安裝與部屬，學生們通過對具體的項目進行案例分析，明確任務的具體要求，同時通過和任課教師一起探討，提出具體的實現(xiàn)方案，并不斷修正，從而達到預期目標。

（2）制定具體的計劃

按照前面確定的最終方案，制定完成項目的詳細計劃。由于本門課程包括兩個大的項目，也即是兩個大任務，每個任務的完成需要較長的時間，戰(zhàn)線拉得很長，因此，需要學生制定好合理的計劃，在任課教師的指導下，將大任務分成幾個小任務，并按時按質(zhì)完成。

（3）實施計劃

計劃一旦制定，即進入具體的實施。在實施計劃時，需要根據(jù)班上學生的能力水平、特長和興趣，組建高效的團隊。通過團隊成員分工合作完成任務，從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力。

（4）成果評價

為全面考核學生的項目實施情況，以考察學生的學習情況，針對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署這門課，可采取“教師點評+小組互評+學生自評”的三方評價體系對學生的學習情況進行過程考察。對于完成得較為優(yōu)秀的作品，可使該小組進行作品展示，以供其他同學學習與欣賞，同時給予一定的激勵獎勵，對于完成不夠理想的作品，在任何教師的指引下進行分析，找出不足和問題，避免在后期的學習中再次發(fā)生。

5 項目化教學實施過程

針對工程設計與實施課，因其與實際工程聯(lián)系緊密，最好采用具有相關行企業(yè)工作經(jīng)驗的老師完成本課程的教學。在本課程的項目化教學過程中，首先是老師對相關知識進行講解，然后采用其之前在企業(yè)工作的具體項目為學生進行實際案例分析，最后給學生布置任務。學生按照老師的要求對任務進行解讀，并進行需求分析、團隊組建、制定計劃、實施項目，最后是老師及學生對每組的項目成果進行評價。

（1）基本知識的講解

雖然項目化教學法是以學生為主體，但任課教師還是需要先向?qū)W生講解所做項目用到的基本知識。針對工程設計與實施這門課，教師需要采用多媒體工具，為學生展示實際工程設計與實施的具體流程，以及作為一個設計或?qū)嵤┤藛T，應具備哪些技能，并如何對一個工程進行合理的設計及全生命周期的把握。

（2）實際案例分析

由于目前智慧樓宇炒得較為火熱，且這也是信息化技術(shù)項目未來發(fā)展的一個方向。相信在不久的將來，社會將急需大批量智慧化方面的人才。因此，為了滿足社會的需要和考慮到學生畢業(yè)后的就業(yè)，針對工程設計與實施這門課，任課教師可以以智能樓宇方面的項目為學生進行案例分析，使學生在做任務的時候也完成類似智能樓宇這方面的項目。值得一提的是，老師所分析的案例，在整個課程教學的自始至終，均應該為一個案例貫穿于整個教學的始終。只有這樣，才能使學生完整并清晰的理解整個工程的什么周期，以達到教學的預期目標。

（3）任務下發(fā)

在老師完成了基本知識的講解及案例的分析之后，便設置相應的任務讓學生完成。針對本課程，應在整個教學的始終設置一個大項目，然后再在大項目下細分為各個小任務。在做任務之初，學生應對整個項目有一個宏觀的把控，這也是訓練學生宏觀掌控問題的能力。例如，讓學生完成項目名為“學生宿舍大樓的智能化設計”的任務，其下設置宿舍樓使用對象的需求分析、相關智能化系統(tǒng)的設計與實施、整個項目的過程管理等子任務。

（4）解讀任務并進行需求分析

學生在接收到老師分配給其的任務后，即對任務進行仔細研讀，在弄清楚所要做的任務后，就進行相應的需求分析。分析整個項目需要具有何種能力的人員進行配合，需要多長時間及多少人才能完成本任務。

5 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署這門課程的教學，必須與實際的項目工程緊密結(jié)合。實踐證明，通過采用本文所提出的項目化教學法，不僅使學生學習到了更貼合實際的專業(yè)技能，而且提高了學生們的學習興趣，培養(yǎng)了其團隊合作及與人溝通協(xié)調(diào)的能力，達到了專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)雙重目標，對從事該領域研究及教學的人員具有一定的參考意義。

參考文獻

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