韓風(fēng)來(lái)

摘 要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，如何使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)是學(xué)校教育中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。作為小學(xué)思想品德課程教師，必須深入學(xué)習(xí)和研究小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷探究和創(chuàng)新有效的教育教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)生的思想行為習(xí)慣，喚起學(xué)生良好思想品德意識(shí)，使學(xué)生獲得德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；教學(xué)效果；策略；教學(xué)要求；興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.010

《弟子規(guī)》中提到“有余力，則學(xué)文?！边@句話的意思是說(shuō)：對(duì)于孩子而言，先要學(xué)會(huì)做人，具備了良好的思想品德之后再去讀書。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)同等重要，甚至是更為重要。作為一門典型的育人學(xué)科，思想品德課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的主要渠道，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的思想品德素養(yǎng)和文明的日常行為習(xí)慣。那么，如何提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

一、教師要充分把握教材，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較低，他們對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。所以，教師要想上好思想品德課，就必須深入研究教學(xué)大綱和思想品德教材，準(zhǔn)確把握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，理解其中的基本思想，不但要做到熟悉，還要能夠靈活運(yùn)用，將教材的思想性、科學(xué)性與趣味性融為一體。只有做到這一點(diǎn)，才能算是真正掌握了教材，才能恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，列舉學(xué)生感興趣并且有說(shuō)服力的具體事件，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和所學(xué)知識(shí)達(dá)成一致。只有教師的教與學(xué)生的學(xué)都處于最佳的狀態(tài)，才能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，使學(xué)生的思維更加活躍積極，有效提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理還不夠成熟，他們并不能從思想上真正意識(shí)到思想品德教育的重要性。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想品德課程的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境非常重要。教師可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事件來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)切入學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生樂(lè)于投身其中，進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng)。那么，教師怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的濃厚興趣呢？我通常采用的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法方法有：聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、故事情境、角色扮演、參與游戲活動(dòng)等，其中最受學(xué)生歡迎的是角色扮演這一教學(xué)方式。在課題教學(xué)中，我會(huì)選擇一些情節(jié)比較生動(dòng)、完整性高的課文，組織學(xué)生在小組內(nèi)自己分配角色扮演課文中的人物，在課下進(jìn)行編排，上課時(shí)在班內(nèi)表演出整個(gè)故事。通過(guò)形象生動(dòng)的表演，學(xué)生感受到了其中所蘊(yùn)含的道理，獲得了心靈的啟迪。又因?yàn)閷W(xué)生演出的基本上都是在生活中每天會(huì)發(fā)生的事情，他們很容易帶著自己的情感深入其中，產(chǎn)生身臨其境的感受，所以也在無(wú)形中喚起了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與

傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式最大的區(qū)別就是傳統(tǒng)的思想品德課堂主要是接受性的學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師將正確的結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生只需要死記硬背就可以。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)極易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力在這種被動(dòng)的狀態(tài)下絲毫得不到發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)更是無(wú)從談起。在新課程改革中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師和學(xué)生之間建立起一種平等和諧的師生關(guān)系，大家一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)，一起探討提高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了明辨是非，懂得了做人的道理，提高了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力。比較而言，新課程改革具有明顯的先進(jìn)性和科學(xué)性。首先，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師是學(xué)生發(fā)展提供幫助的服務(wù)者。課堂教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)都需要學(xué)生自己去思考、探究和發(fā)展。其次，學(xué)生敢于大膽嘗試，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在新課程改革理念的影響下，教師了解到學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是他們自主、合作、探究的過(guò)程，所以常常放手讓學(xué)生去努力探索，去真正理解，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的看法，即使結(jié)果是不理想的，他們探究的過(guò)程也是很有價(jià)值的。這時(shí)，教師再充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，將學(xué)生從誤區(qū)中拉回到正確的道路上來(lái)，學(xué)生的記憶和理解會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更為理想。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

小學(xué)的思想品德課程來(lái)源于學(xué)生的生活，并且最終的教學(xué)目的也是為了更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中去。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活入手，在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的生活場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。只有這樣，學(xué)生才能感受到思想品德課程學(xué)習(xí)的重要性，為提高思想品德課堂教學(xué)效果打下良好的情感基礎(chǔ)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度與價(jià)值觀提供保障。比如，在學(xué)習(xí)“安全的生活”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常聽(tīng)到和見(jiàn)到的安全隱患以多媒體的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在觸目驚心的畫面中感受到安全的重要性，會(huì)促使他們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)刻刻注意遵守安全規(guī)則，真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目的。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)思想品德課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)和正確行為習(xí)慣的主渠道，也是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要組成部分。要提高課堂教學(xué)效率，教師必須深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能明道理、知要求、見(jiàn)行動(dòng)，長(zhǎng)大成為高素質(zhì)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張珂.以生為本，構(gòu)建和諧思品課堂——新課程理念下的思想品德課教學(xué)[J].試題與研究（新課程論壇），2014（6）：2.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]