嚴青

[摘要]高中課堂教學(xué)設(shè)計，要符合新課程改革基本精神。高中歷史教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)要從學(xué)情調(diào)查入手，改進課堂導(dǎo)入方式，優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計，凸顯學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；課堂教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04009701

高中歷史教師進行課堂教學(xué)設(shè)計時要有創(chuàng)新優(yōu)化意識，從不同角度進行研究，以便找到正確施教切入點。展開學(xué)情調(diào)查，促使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標；設(shè)置懸疑問題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維；優(yōu)化課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些優(yōu)化措施，為全面塑造學(xué)生歷史綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

一、學(xué)情調(diào)查，確定課堂學(xué)習(xí)目標

學(xué)生存在個體差異，這是非常普遍的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要展開全面而細致的調(diào)研活動，摸清學(xué)生實際學(xué)力，為課堂教學(xué)設(shè)計提供有參考價值的信息。由于學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、感知悟性等方面都存在個體差異，學(xué)生呈現(xiàn)不同群體特征，教師實施分層教學(xué)勢在必行。為提升課堂教學(xué)針對性，在課堂教學(xué)目標設(shè)定時，需要啟動優(yōu)化策略。教學(xué)目標設(shè)計一般分為三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，教師在具體操作時，要注意目標設(shè)計的梯度性，觀照不同群體學(xué)生的實際學(xué)力。

在教學(xué)人教版高中歷史必修一《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后給出具體學(xué)習(xí)目標：了解秦朝皇權(quán)的威嚴性，掌握皇帝稱號和制度的內(nèi)涵；解析秦朝重要官制的基本內(nèi)容和特點；理解秦朝鞏固統(tǒng)一多民族封建國家的措施；探究封建專制皇權(quán)對秦王朝的重要影響；正確評價秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生維護祖國統(tǒng)一的愛國情感。從這些學(xué)習(xí)目標可以看出，第一個目標前半部分要求較低，后半部分要求較高，體現(xiàn)梯度性；第二、第三個目標是學(xué)習(xí)重點；第四個學(xué)習(xí)目標是本課的學(xué)習(xí)難點；最后一個學(xué)習(xí)目標屬于情感態(tài)度價值觀方面的，這個目標沒有硬性指標。學(xué)習(xí)目標很多，觀照了不同學(xué)生群體，重點難點非常明確，學(xué)生有了清晰的學(xué)習(xí)方向，課堂教學(xué)開展自然順利高效。

二、問題設(shè)計，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師利用問題激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，這是有效的教學(xué)方式。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，高中歷史教師在設(shè)計課堂思考問題時，不妨改變問題設(shè)計主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開質(zhì)疑活動，教師由問題設(shè)計者變?yōu)閱栴}解讀者。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的創(chuàng)新教學(xué)嘗試，可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生參與熱情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

比如教學(xué)《君主專制政體的演進與強化》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀學(xué)習(xí)，并提出疑難問題。學(xué)生快速行動起來，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛漸濃，一個個問題逐漸呈現(xiàn)出來：三省六部制是如何形成和發(fā)展的？元朝與歷史上的哪些朝代有相似之處？相似之處包括哪些內(nèi)容？西漢地方政治制度是如何演變的？宋朝地方制度演變有什么重要特點？行省制度發(fā)揮怎樣的作用和影響？教師將學(xué)生所提問題進行整合，最后形成課堂問題匯集，并選擇部分題目進行具體解讀，或者是和學(xué)生一起探究。這樣的課堂學(xué)習(xí)探究氣氛和諧，學(xué)習(xí)效率明顯提升。教師發(fā)動學(xué)生開展質(zhì)疑活動，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供良好機會。學(xué)生只有深度研究教材文本，才能提出更有價值的問題。教師為學(xué)生解疑過程中，向?qū)W生傳授諸多學(xué)習(xí)思考方法，這是更為高效的引導(dǎo)。

三、訓(xùn)練優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中歷史教師要設(shè)計多樣化的訓(xùn)練題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為體現(xiàn)創(chuàng)新意識，教師在對訓(xùn)練題型進行多元化處理時，不僅要保留填空題、選擇題、簡答題、論述題等傳統(tǒng)題型，還要增加材料分析題、案例解讀、課堂演繹、社會調(diào)查、信息搜集等新題型，以豐富學(xué)生認知渠道。為觀照不同群體學(xué)生實際需要，教師不妨設(shè)計有梯度的訓(xùn)練內(nèi)容，適當增加選做題，或者是給出不同要求，讓學(xué)生靈活選擇參與。

雖然課堂訓(xùn)練設(shè)計可以不拘一格，但高中歷史教師要有創(chuàng)新意識?，F(xiàn)以《列強入侵與民族危機》一課的課堂訓(xùn)練設(shè)計為例加以說明。1.對比題：從政治、經(jīng)濟、軍事、外交以及綜合國力等方面比較中國和英國之間的差距，進而宏觀分析歷史發(fā)展趨勢。2.簡答題：為什么會出現(xiàn)林則徐的禁煙運動？鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是什么？3.分析題：有人說如果沒有林則徐的“過激行為”，鴉片戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，這種觀點對嗎？為什么？三道題中第一題為必做題，第二、第三題屬于選做題。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計進行課堂練習(xí)，有查閱教材和相關(guān)資料的，還有互相討論的。教師深入到學(xué)生之中，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生很有收獲，他們大都能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中還有不少創(chuàng)意性解讀。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀評價和正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升認識水平。

高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計需要遵循學(xué)科教學(xué)基本規(guī)律，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，高中歷史教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要圍繞學(xué)習(xí)主體展開，通過創(chuàng)新、改進教學(xué)方式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（責任編輯龐丹丹）