柴純青

20世紀80年代中后期，中國教育開始向現(xiàn)代化邁進，呈現(xiàn)出前所未有的開放格局。教育公平與質量、教育法治、課程與教學改革、教育治理等現(xiàn)代化主題的提出與完善，構成了教育持續(xù)至今的發(fā)展主線。理念、政策與現(xiàn)實問題的反復交互，演繹了中國當代教育異常豐富的變革圖景。

創(chuàng)刊于1987年的《中小學管理》，是這段歷史的親歷者和推動者。當時，全國還沒有一本“專門談基礎教育管理”的期刊，因此，它成為“填補建國以來教育期刊空白而特批公開發(fā)行”的刊物。30年來，幾代人艱苦奮斗，不斷開拓，把《中小學管理》辦成了中國基礎教育管理領域的領軍期刊，在很好地承擔了學術責任的同時，也贏得了讀者的尊重和喜愛。與此同時，《中小學管理》還在媒體大變革的挑戰(zhàn)中不斷實現(xiàn)對自身的超越，努力從優(yōu)秀走向卓越。

一、 定位堅守：從扎根一線到理實相生

從1992年到2014年，《中小學管理》連續(xù)七次入選《中文核心期刊要目總覽》。這對于我們這類面向實踐工作者的期刊而言，殊為不易。創(chuàng)刊伊始，陶西平先生即提出了“扎根教育一線”“為一線實踐提供理論指導”的辦刊宗旨。教育管理學是實踐性很強的學科，它的發(fā)展和進步有賴于學者與中小學實踐管理者之間的良性互動，因此“有價值”的教育管理研究文章一定是來源于實踐，且能有效提高實踐理性的文章，一定是理論與實踐深度結合的文章。這類文章不僅應該是一線校長喜歡讀的，也應該是滿足核心期刊評選標準的。然而，從現(xiàn)實情況看，一線校長不喜歡或沒時間閱讀篇幅較長、較為抽象的理論文章，但這類文章恰恰易被轉載和引用，易滿足核心期刊的評選標準。為了彌合兩者之間可能產(chǎn)生的矛盾，《中小學管理》一直努力在“讀者喜歡看”和“保持學術影響力”之間尋找平衡。

1.讓編輯從“專門”走向“專業(yè)”

2004年，《中小學管理》在教育類期刊中率先推出“主題化運作”方式，這對編輯隊伍的選題策劃能力和專業(yè)水平提出了巨大的挑戰(zhàn)。在“以專業(yè)的精神做專業(yè)的雜志”的核心價值觀引領下，編輯隊伍經(jīng)歷了從“建學習型團隊”到“建研究型團隊”“做專家型編輯”的轉變過程。一方面，編輯要結合欄目分工，深入中小學現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)問題；另一方面，要能基于這些問題，跟蹤相關領域的研究成果，形成自己的思考框架和觀點，站在一定的學術高度上把握需要策劃的“話題”。編輯要具備與高端作者對話的能力，具備向一線管理者詮釋內涵的能力，具備對各方進行追問的能力。在此過程中，很多編輯完成了從“專門”走向“專業(yè)”的轉化，乃至初步具備了“學術生產(chǎn)”的能力。

2.用“問題”架起“理”“實”之橋

大多數(shù)中小學管理者更愿意閱讀那些操作性較強的、能“拿來就用”的“一招一式”的文章，但他們也應該明白“一招一式”背后的那個“理”，為此，我們采取了一些策略。其一，搭建校長與學者直接交流的平臺。我們經(jīng)常邀請和推動各領域學者到中小學校管理現(xiàn)場去，直面困擾校長們的問題，聚焦某一管理問題進行討論和診斷。其二，將實踐問題交給學者。如北京師范大學的高鴻源、褚宏啟、張東嬌、趙德成等教授，經(jīng)常收到編輯從一線管理者那里采集到的問題。他們根據(jù)實踐者面臨的難題寫就的文章，不僅講“事”，更講“理”。其三，邀請學者主持特定欄目。例如：我們曾邀請南京師范大學的張新平教授主持“領導理論系列談”，邀請北京師范大學余凱教授主持“國外教育管理新作導讀”等子欄目。學者的學術造詣和專業(yè)影響力，能夠有效地促進多方力量的有效互動，提升稿件的學術水準。

3.倡導“到中小學去研究教育管理”

隨著編輯隊伍研究理性的提升，我們開始在各種場合上倡導理論工作者深入學校，“到中小學去研究教育管理”。這種倡導得到了很多理論工作者的正面回應。隨后，我們又明確了“助推中國本土教育理論創(chuàng)生，陪伴管理者專業(yè)成長”的辦刊追求，希望能夠推動中國基礎教育研究與本土豐富、多元的教育實踐實現(xiàn)更深度的融合，從而創(chuàng)造基于中國本土的教育理論。

二、“專業(yè)”內涵：從經(jīng)驗呈現(xiàn)到價值引領

翻閱30年的《中小學管理》，封面設計幾經(jīng)改變，版面語言不斷調整，而較之形式變化更為重要的是，文章內容逐步超越了簡單的經(jīng)驗呈現(xiàn)，有了更多的價值與方法引領的意味。

1.尋求對“經(jīng)驗”的超越

價值引領，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事實并找到事實背后的價值的過程。在關注眾多校長辦學經(jīng)驗的基礎上，編輯們不斷尋求對這些“經(jīng)驗”本身的超越，以實現(xiàn)在更高層面上的價值引領與方法引領。除了在每一篇文章的選稿、編輯過程中，注意深挖經(jīng)驗背后的價值與意義外，我們還將價值與方法引領的用力點放在重頭欄目“本刊視點”的選題策劃與組稿編輯中，如“校長價值領導力”“校長思維方式研究”“基于診斷的學校改進”等“本刊視點”中的一組組文章，重在引導讀者關注經(jīng)驗背后的價值與方法，這就使得經(jīng)驗增加了質感與分量。

2.增強選題的前瞻性

價值與方法引領還體現(xiàn)在選題的前瞻性上。如“校長空間領導力”選題即基于如下的預判：隨著課程改革的深化，學?？臻g愈益成為一門課程，成為整體育人的重要元素。為此，編輯們約請大陸、臺灣和國外的學者和校長，共同為這個“本刊視點”撰文。文章刊出后，引發(fā)良好的、持續(xù)的反響，甚至催生了一本以學校建筑空間為主題的刊物的出版。再如：《中小學管理》2007～2014年，共策劃完成了四期有關教育行政改革的“本刊視點”，2006～2013年，共策劃完成了四期有關學校中層管理的“本刊視點”，體現(xiàn)出很強的前瞻性。

3.以更寬闊的視角看教育

價值引領還體現(xiàn)在以更寬闊的視角看教育。進入新世紀后，《中小學管理》的關注視角不再囿于“學校內”的教育，不再僅就教育看教育。例如：“上學記”“名家進校園”“絮語”等欄目的推出，都力圖讓讀者更深刻地體悟到，教育應當充滿人性的光輝；而“80后管理者研究”“女性領導特質研究”等“本刊視點”，則在研究中引入社會學視角，以拓寬讀者的視野。

三、“多元”轉型：從傳統(tǒng)紙媒到多媒體融合

順應互聯(lián)網(wǎng)時代媒體發(fā)展的大趨勢，實現(xiàn)媒體運作機制轉型，是《中小學管理》一直在探索和推進的重大事項。早在2006年，《中小學管理》就開展了網(wǎng)站建設工作，之后，又積極進行多平臺協(xié)同的轉型嘗試，目前，已初步實現(xiàn)了從單純的紙媒到多媒體融合的轉變。

1.以網(wǎng)站建設為中心的轉型嘗試

《中小學管理》的第一版網(wǎng)站是一個“名片式”網(wǎng)站。在此基礎上，2009～2014年，《中小學管理》聚焦于網(wǎng)站的改版工作，網(wǎng)站建設理念與思路更加清晰，即突出三個主要功能─“擴大紙版刊物的影響”“實現(xiàn)雜志社與讀者的網(wǎng)上交互”“拓展經(jīng)營品種、實現(xiàn)增值服務”。很多讀者通過網(wǎng)站平臺參與到與編輯、編務、發(fā)行和廣告人員的直接互動中。目前，我們已經(jīng)完善了單點登錄的用戶管理功能，推出了網(wǎng)站多平臺、一體化的服務模式。在提高在線投稿與審稿系統(tǒng)功能的同時，逐步拓展了在線閱讀、在線下載、在線訂閱、廣告征訂、問卷調查等輔助性功能。我們還增設了網(wǎng)站微博等，開通了《中小學管理》的官方微信平臺。

2.多平臺協(xié)同的轉型嘗試

以上工作初步實現(xiàn)了近期“服務于紙版雜志發(fā)展”的目標，也為我刊進一步與新媒體形式相結合作了較好的鋪墊。但我們必須看到，媒體轉型最為關鍵的變化是，新媒體平臺徹底拋棄了以網(wǎng)站為核心的建設理念，它要求我們必須實現(xiàn)網(wǎng)站、手機終端、微信等社交平臺的“合體”，實現(xiàn)文字、圖片、聲音、視頻等多種傳播方式的“合體”，實現(xiàn)客戶細分、個性化需求、即時交互、個性化服務的“合體”。

在這種理念的指導下，我們開始建設第四代新媒體平臺。我們相繼在《中小學管理》官方微信平臺主頁開通了自定義菜單，新網(wǎng)站及新版手機網(wǎng)頁正式上線，網(wǎng)站的投稿、審稿系統(tǒng)隨后進行了改版；我刊的微信小店正式開張，并生成了電子訂單。至此，我刊已初步形成了官方微信平臺、網(wǎng)站、手機網(wǎng)頁版三個通道協(xié)同發(fā)展的局面。這種改變突出了“用戶中心”和“用戶體驗”。一方面，用戶能夠更加直觀地閱讀和獲取《中小學管理》各方面的信息；另一方面，他們能夠及時參與到刊物的交互中來。

四、“現(xiàn)代”變革：從單一到多元

進入新世紀，特別是第四次全國教育工作會議召開之后，國家不斷推動教育發(fā)展方式的轉變，很多傳統(tǒng)的概念不斷被修正，全方位變革的能量不斷積蓄，傳統(tǒng)媒體轉型的緊迫性也在增強?！吨行W管理》追隨教育領域和媒體領域不斷變革的節(jié)奏，及時回應時代的變化，進行了多方面的調整，總體表現(xiàn)出“從單一到多元”的特征。

1.讀者對象多層面

在很長一段時期，《中小學管理》都將讀者對象主要定位為“校長”。但在教育改革的語境中，“管理者”的范圍被逐漸拓寬，教育局長及其他教育行政管理者、學校中層管理者等都成為《中小學管理》關注的對象?？锼O置的“區(qū)域”“局長訪談”等欄目，以及所推出的“學校中層組織變革”和“地方教育行政改革”等“本刊視點”，都記錄了這種變化。

2.作者群體多場域

近十余年來，隨著刊物的發(fā)行范圍向世界各地拓展，作者的來源也越來越多元化。除了有我國臺灣和香港地區(qū)的作者外，還有來自美國、日本、韓國等地的作者向我刊投稿。如臺灣臺北市教育局的湯志明、屏東縣地磨兒國民小學的伍麗華，以及新西蘭艾黎學院的克里斯蒂·沃德、美國圣地亞哥州立大學的辛西婭·尤琳，等等，都從本地實踐的角度為我們的讀者提供了不同的思考。

3.服務品種多樣化

《中小學管理》自20世紀90年代末就開始了服務產(chǎn)品多樣化的嘗試。在發(fā)行方面，從單一的郵局發(fā)行渠道，向自辦發(fā)行、合作發(fā)行、微信發(fā)行等多渠道轉變；在廣告方面，客戶由比較單一的硬件提供商，向硬件、軟件提供商并存轉變。除了促進傳統(tǒng)的發(fā)行、廣告業(yè)務的多樣化，《中小學管理》還積極拓展服務領域、增加服務產(chǎn)品。近些年來，開展學校診斷與改進、為區(qū)域教育培訓提供專業(yè)支持、舉辦專業(yè)論壇活動等，成為雜志社滿足地方和學校專業(yè)需求的新服務品種。

4.專業(yè)活動多平臺

在繼承雜志社“集體采訪”制度的基礎上，我們將“訪校（區(qū)域）”活動常態(tài)化，訪問成果有的通過雜志社的微信公眾號和網(wǎng)站發(fā)布，有的與紙版刊物配套發(fā)布。已往的“集體采訪”還有一個功能，即建立與區(qū)域教育行政部門及學校的聯(lián)系。在新的發(fā)展時期，我們進一步拓展這一功能，通過與多方合作， 開展了“局長沙龍”活動、“東北及環(huán)渤海灣教育聯(lián)盟”工作、“課程整合教練工作坊”公益活動，等等，使刊物與讀者的聯(lián)系逐步實現(xiàn)平臺化和學術化，使《中小學管理》的影響深入到校長的成長歷程中。

三十而立?！吨行W管理》歷經(jīng)四代人的努力，始終保持著良好的發(fā)展態(tài)勢。創(chuàng)業(yè)者每次講述當年如何爭取刊號、如何爭取郵局公開發(fā)行、如何爭取領導的支持等歷程，都讓人無比動容。正是因為經(jīng)歷了那樣的艱難曲折，所以，《中小學管理》的幾代人都將“不斷進取”“永遠做最好的”作為辦刊信念，不斷推進辦刊體制和經(jīng)營機制的轉變，推動編輯隊伍與經(jīng)營隊伍的專業(yè)化、差異化發(fā)展，努力擴大雜志的品牌影響力，實現(xiàn)了從“成就人人”到基于合作與分享的“彼此成就”。

限于篇幅，本文只是選取了幾個側面，力圖反映《中小學管理》30年來的重要發(fā)展脈絡。一路走來，不管是內容上的拓展，還是形式上的創(chuàng)新，都有兩個關鍵詞值得我們銘記，一是超強共振的“專業(yè)”，二是飽含人性光輝的“情懷”。這是雜志社幾代人積淀的文化基因，也必將支持著《中小學管理》走向更加璀璨的明天。

（編輯 毛 竹）