舒永久

摘要：我國社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)環(huán)境的改變，高等院校教育教學(xué)改革的深入，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求發(fā)生重大變化，都對(duì)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。我國高等院校必須采取切實(shí)舉措，構(gòu)建以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、從知識(shí)本位轉(zhuǎn)為能力本位、從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使思想政治教育專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：“雙核心”；思想政治教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0047-02

“雙核心”思想政治教育專業(yè)人才，一方面強(qiáng)調(diào)思想政治教育專業(yè)人才過硬的思想政治素養(yǎng)，另一方面強(qiáng)調(diào)思想政治教育專業(yè)人才扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的思想政治工作能力，是“知識(shí)—素質(zhì)—能力”三位一體的專業(yè)人才。

一、新形勢對(duì)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)環(huán)境的改變。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國改革開放的深入發(fā)展，特別是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，人們的生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、生活方式和思維方式發(fā)生了重大改變，拜金主義、享樂主義、現(xiàn)實(shí)主義等存渣泛濫。這些導(dǎo)致思想政治教育社會(huì)環(huán)境和氛圍較差。雖然國家領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表了很多強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作的講話，中央和地方政府出臺(tái)了很多相關(guān)文件，但是市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響不可低估。地方政府、企業(yè)單位更多圍繞經(jīng)濟(jì)利益行事，并把經(jīng)濟(jì)指標(biāo)作為判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人價(jià)值觀上更加看重金錢的力量和凸顯金錢的作用，思想政治教育的作用被忽視。這就要求高等學(xué)校必須注重思想政治教育專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升人才的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2.高等教育改革帶來的影響。近年來，伴隨高等院校教育教學(xué)改革的發(fā)展，眾多高校大量擴(kuò)招，一些新興專業(yè)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展異軍突起，學(xué)生報(bào)考專業(yè)可選擇性大增。而思想政治教育專業(yè)則受就業(yè)不理想、辦學(xué)無規(guī)模效應(yīng)等因素影響，被看成弱勢專業(yè)、“夕陽”專業(yè)，一定程度上被邊緣化，招生規(guī)模不大，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。一些地方本科院校的思想政治教育專業(yè)辦學(xué)定位模糊，學(xué)科專業(yè)無特色，人才培養(yǎng)同質(zhì)化，課程設(shè)置不合理，學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，服務(wù)地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)能力弱，導(dǎo)致人才需求危機(jī)。而一些具有馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)的高校，本來具有較強(qiáng)的師資力量和悠久的辦學(xué)歷史，但是有的院校也把開辦思想政治教育本科專業(yè)看作費(fèi)力不討好的事情，認(rèn)為給該專業(yè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)幾十門課，會(huì)耽誤大量的時(shí)間，拖老師科研工作的后腿，在研究生生源不錯(cuò)的情況下，這些院校往往停辦思想政治教育本科專業(yè)，一定程度上導(dǎo)致人才供給危機(jī)。

3.社會(huì)需求的明顯變化。思想政治教育專業(yè)承擔(dān)著為我國中小學(xué)校培養(yǎng)合格的思想政治（品德）課程教師的重任。21世紀(jì)以來，隨著我國高考制度的改革不斷深入，以馬克思主義和思想政治教育理論為主體的政治課在高考中地位降低，中學(xué)思想政治理論課學(xué)時(shí)壓縮，教師隊(duì)伍對(duì)思想政治教育人才需求量大幅降低。

與此相應(yīng)，思想政治教育專業(yè)就業(yè)面偏窄，就業(yè)前景不被看好。師范類主要是到中小學(xué)任政治課、品德課教師，部分同學(xué)考研、報(bào)考公務(wù)員，部分同學(xué)到企業(yè)從事宣傳、行政工作。高考報(bào)考思想政治教育專業(yè)的同學(xué)除了極少數(shù)真正熱愛這個(gè)專業(yè)，第一志愿報(bào)考，其他相當(dāng)部分是高考分?jǐn)?shù)不如意“委屈”填報(bào)，有的是為了錄取保險(xiǎn)填報(bào)。因此，專業(yè)錄取的學(xué)生中，調(diào)劑錄取的比重相當(dāng)大.進(jìn)入高校后，雖然專業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)教師對(duì)他們進(jìn)行苦口婆心的教育和引導(dǎo)，但是轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生比例仍然相當(dāng)高。這幾個(gè)方面的因素相互影響、相互作用，對(duì)高等院校思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、“雙核心”思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在巨大的挑戰(zhàn)目前，我們必須迎難而上，更新觀念，加大改革的力度，重構(gòu)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和教育出德才兼?zhèn)涞摹半p核心”思想政治教育專業(yè)人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

1.構(gòu)建以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)，主張以教師為中心。一是由強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展的教學(xué)理念決定的，忽視學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣；二是由思想政治教育的傳統(tǒng)教育方式方法——強(qiáng)調(diào)“灌輸”教育決定的，即注重教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)信息；三是由思想政治教育專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況決定的。從思想政治教育專業(yè)教師的學(xué)術(shù)背景來看，有學(xué)哲學(xué)的，有學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的，有學(xué)歷史學(xué)、文學(xué)的，甚至有學(xué)自然科學(xué)專業(yè)的通過轉(zhuǎn)崗過來擔(dān)任該專業(yè)老師。在相關(guān)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，不可避免地以自己的愛好、偏好或者理解的重點(diǎn)來構(gòu)建自己的教學(xué)體系，使教學(xué)理論體系偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在新形勢下，必須構(gòu)建以學(xué)生為中心的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。要在教育教學(xué)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)和做到“以學(xué)生為中心”，必須深刻而全面認(rèn)識(shí)“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的關(guān)系，避免把二者對(duì)立起來的極端化傾向。人才培養(yǎng)模式的改革要圍繞讓學(xué)生知道自己未來要“做什么？怎么去做？怎么才能做好？”等方面進(jìn)行，要立足于構(gòu)建靈活多樣實(shí)用的人才培養(yǎng)體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的個(gè)性化多樣性需求，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)人才的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.構(gòu)建從知識(shí)本位轉(zhuǎn)為能力本位的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。知識(shí)本位的人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)為課程門類多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容少；理論課程多，實(shí)操課程少；要求記憶的多，創(chuàng)新動(dòng)腦的少。其弊端也非常明顯：相關(guān)學(xué)科重復(fù)內(nèi)容多，教學(xué)投入大，學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力學(xué)員不強(qiáng)，難以適應(yīng)新形勢下社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要。

能力本位教育，是以能力培養(yǎng)為中心來決定理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的一種人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建能力本位的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，必將引起生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的不斷變革，知識(shí)和能力的掌握與更新不能只靠學(xué)校教育，更要靠在生產(chǎn)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際不斷學(xué)習(xí)、不斷積累。其次，營造寬松和諧的環(huán)境。寬松和諧的環(huán)境，融洽的人際氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中鍛煉自己的動(dòng)手能力，并在集體生活實(shí)際中培養(yǎng)自己的協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。最后，注意完善課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容。思想政治教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，要緊緊圍繞思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，遵循“少而精”、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出重點(diǎn)，突出院校特色和專業(yè)特色。特別是專業(yè)課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)體現(xiàn)思想政治教育專業(yè)優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，立足于啟迪學(xué)生的思維，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.構(gòu)建從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我國的教育長期存在重知識(shí)和技能傳授而輕素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方式上就是應(yīng)試教育的人才培養(yǎng)模式，即把應(yīng)對(duì)考試作為唯一或主要的教育目標(biāo)。從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律來看，“應(yīng)試教育”存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是只看重分?jǐn)?shù)，不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致考試功能的扭曲，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，個(gè)性發(fā)展受到阻礙，創(chuàng)新能力被扼殺等弊端。二是“應(yīng)試教育”在教育內(nèi)容上有失偏頗，忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重智育（知識(shí)傳授），忽視能力與思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

要克服應(yīng)試教育的人才培養(yǎng)模式的弊端，必須構(gòu)建從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先要求學(xué)校教育目標(biāo)要立足于立德樹人，為學(xué)生立本。高等院校所培養(yǎng)思政教育專業(yè)人才一定要修心養(yǎng)性，具備鮮明的無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)大眾的政治立場，具有馬克思主義的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德和家庭美德等。其次，高等院校培養(yǎng)的思政教育專業(yè)人才需要深入鉆研馬克思主義理論、思想政治教育理論、管理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、組織行為學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具有較深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)。最后，高等院校思想政治教育專業(yè)人才還要具有自主學(xué)習(xí)能力和自我價(jià)值辨別能力，具有良好的口頭和書面表達(dá)能力，具備較好的溝通協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)精神等等，這將對(duì)其今后所要從事的思想政治教育教學(xué)工作、思想政治教育研究工作、組織宣傳工作等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Analysis "Dual Core" Construction of Ideological and Political Education Professional Personnel Training Mode

SHU Yong-Jiu

（Sichuan Agricultural University College of Marxism，ya 'an，Sichuan 625014，China）

Abstract：China's social transformation and the change of social environment，the development of the education teaching reform in colleges and universities，the social demand for professional talents has greatly changed，all poses challenges to the ideological and political education professional personnel training. China's colleges and universities must take practical measures to build teacher centered to students as the center，from the knowledge standard to ability standard，from exam-oriented education to attaches great importance to the cultivation of personality，the overall quality of ideological and political education professional personnel training mode，make the ideological and political education professional talents to adapt to the needs of economic and social development.

Key words："dual core"；the ideological and political education professional；personnel training mode