趙林琳+袁美霞

摘要：金工實(shí)訓(xùn)是高校工科專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，本文通過對(duì)金工實(shí)習(xí)各種實(shí)訓(xùn)安排模式的分析與探討，研究如何在實(shí)習(xí)場(chǎng)地有限而實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)眾多的前提下，統(tǒng)籌安排各個(gè)專業(yè)的金工實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排，進(jìn)而保障實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)訓(xùn)；安排模式；統(tǒng)籌安排

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0171-02

金工實(shí)訓(xùn)作為高校工科專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)、綜合工程素質(zhì)等方面，具有舉足輕重的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別各種信息技術(shù)以及現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容已不再限于傳統(tǒng)單一的車、銑、刨、磨等工藝，還融入了許多諸如快速成型、數(shù)控加工等內(nèi)容，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于大部分工科類院校，金工實(shí)訓(xùn)課程的受眾群體往往并非單一的機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，還有諸多非機(jī)械類的專業(yè)需求，然而實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)地、設(shè)備往往有限，不能同時(shí)容納眾多專業(yè)同時(shí)進(jìn)行，因此常常導(dǎo)致金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不合理，一定程度的影響到學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技能的吸收與理解，從而達(dá)不到金工實(shí)訓(xùn)所預(yù)期的效果。因此，認(rèn)真的分析并研究如何進(jìn)一步合理的安排金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排。

一、金工實(shí)訓(xùn)安排模式分析

1.集中實(shí)訓(xùn)模式。關(guān)于金工實(shí)訓(xùn)具體的教學(xué)時(shí)間安排，各個(gè)學(xué)校根據(jù)本校的教學(xué)條件、硬件設(shè)施、師資情況以及學(xué)校的整體教學(xué)安排等多方面因素的不同而各有不同，總體來說可以分為集中實(shí)訓(xùn)模式和分散實(shí)訓(xùn)模式兩類。

集中實(shí)訓(xùn)模式，即是要單獨(dú)集中幾周來進(jìn)行專一的金工實(shí)訓(xùn)（如圖1所示），具體又可分為整體集中實(shí)訓(xùn)和局部集中實(shí)訓(xùn)。

（1）整體集中實(shí)訓(xùn)。整體集中實(shí)訓(xùn)一般是將金工實(shí)訓(xùn)集中安排在一個(gè)學(xué)期的期中或期末的幾周進(jìn)行，或者安排在寒暑假的小學(xué)期中進(jìn)行。這種實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)是整個(gè)實(shí)習(xí)過程較為連貫，學(xué)生可以全身心地投入到實(shí)習(xí)過程中，利于對(duì)各項(xiàng)技能的理解與掌握，實(shí)習(xí)效果較好。

在學(xué)期末或者寒暑假的小學(xué)期中集中安排金工實(shí)習(xí)，這種時(shí)間安排的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生理論課學(xué)習(xí)以及考試已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生沒有理論課學(xué)習(xí)的壓力，精力相對(duì)充沛，可以充分的投入到實(shí)習(xí)過程中。但實(shí)習(xí)場(chǎng)地畢竟有限，學(xué)生人數(shù)眾多，這種模式只能供少部分專業(yè)進(jìn)行，需要提前做好全校的教學(xué)計(jì)劃分配。

在學(xué)期中集中安排金工實(shí)習(xí)，即是要在教學(xué)周期間集中插入幾周來進(jìn)行。這種時(shí)間安排的優(yōu)點(diǎn)是可以充分的利用實(shí)習(xí)場(chǎng)地，進(jìn)而提高實(shí)習(xí)場(chǎng)地的利用率。缺點(diǎn)則是會(huì)間斷學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的理論課程后，需要中斷幾周來進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過后再繼續(xù)理論課程的學(xué)習(xí)。這種中斷需要學(xué)生在實(shí)習(xí)后重新調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼續(xù)投入到理論課程的學(xué)習(xí)過程中，多少會(huì)影響到對(duì)于之前課程的理解與消化。同時(shí)這種實(shí)習(xí)時(shí)間安排，也可能會(huì)影響到后期全校性公共基礎(chǔ)課程集中考試的統(tǒng)籌安排。

（2）局部集中實(shí)訓(xùn)。局部集中實(shí)訓(xùn)一般是將金工實(shí)訓(xùn)集中安排在某幾個(gè)周的周末進(jìn)行。這種實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)是不需要占用正常的教學(xué)時(shí)間，安排相對(duì)靈活，且能有效利用實(shí)習(xí)場(chǎng)地，實(shí)習(xí)過程相對(duì)連貫。缺點(diǎn)則是要占用學(xué)生及老師的周末休息時(shí)間，實(shí)習(xí)過程相對(duì)疲憊。同時(shí)，在分配實(shí)習(xí)工種的過程中，要充分考慮各工種的時(shí)間安排，盡量不要將同一個(gè)工種間隔開一周，比如車工這個(gè)工種，剛剛給學(xué)生講明白了怎么進(jìn)行操作，實(shí)習(xí)時(shí)間就結(jié)束了，下次再來進(jìn)行實(shí)習(xí)，或許是一周以后了，學(xué)生很有可能已將上周學(xué)習(xí)的內(nèi)容淡忘了，從而影響對(duì)技能的吸收與掌握。所以在安排局部集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)盡量安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較短的，內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單易于學(xué)習(xí)的，且在一兩天內(nèi)即可完成的工種。

2.分散實(shí)訓(xùn)模式。分散實(shí)訓(xùn)模式，則是要將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程分散在一個(gè)學(xué)期的日常教學(xué)周中進(jìn)行，如插空安排在學(xué)生白天沒課的時(shí)間或者安排在晚間進(jìn)行，比如穿插在一周某兩天的某兩節(jié)課里。這種實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)是能充分利用學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)場(chǎng)地的時(shí)間，不需要額外占用學(xué)生的周末及假期時(shí)間，場(chǎng)地利用率能得到最大化。缺點(diǎn)是學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過程不夠連貫，一定程度影響到學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)工種的技能掌握與理解。

分散實(shí)訓(xùn)模式要求具體的實(shí)訓(xùn)安排人員要首先精確掌握各個(gè)專業(yè)的日常課表安排，再綜合協(xié)調(diào)各專業(yè)的空閑時(shí)間來插空安排各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還要統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)中各個(gè)工種的進(jìn)度安排，時(shí)間安排的自由度相對(duì)較小。

綜上可以看出，不論是集中實(shí)訓(xùn)模式中的整體集中實(shí)訓(xùn)模式或局部集中實(shí)訓(xùn)模式，還是分散實(shí)訓(xùn)模式，都有其有利的一面和不足的地方。在實(shí)習(xí)場(chǎng)地有限，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)眾多的情況下，學(xué)校應(yīng)從宏觀把握，綜合分析每一個(gè)參加金工實(shí)訓(xùn)的專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合各專業(yè)的具體教學(xué)要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)一步合理安排每個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

二、我校金工實(shí)訓(xùn)安排模式探索

目前，我校有包括機(jī)械類以及非機(jī)械類共計(jì)11個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)曾經(jīng)分散安排在北理、北航、北交大三所學(xué)校進(jìn)行，展開模式是在實(shí)習(xí)周集中連續(xù)的進(jìn)行實(shí)習(xí)。隨著我校工程訓(xùn)練中心的成立與不斷建設(shè)，實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)具備較好的實(shí)踐教學(xué)硬件條件：車床、銑床、刨床、磨床、鉆床、焊接設(shè)備、鉗工工作臺(tái)、數(shù)控機(jī)床、鑄造設(shè)備、電火花線切割機(jī)床、現(xiàn)代五軸聯(lián)動(dòng)加工中心已經(jīng)都具備。目前全部金工實(shí)習(xí)任務(wù)安排在我校工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，其中機(jī)械類實(shí)習(xí)周數(shù)為4周，非機(jī)械類實(shí)習(xí)周數(shù)為2周。

綜合考慮學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的場(chǎng)地要求以及各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，我校采取集中實(shí)訓(xùn)加分散實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式進(jìn)行合理的分配。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)金工實(shí)訓(xùn)的要求相對(duì)較高，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，且我校機(jī)械類專業(yè)的班級(jí)數(shù)不多，場(chǎng)地供應(yīng)足夠，故我們將其實(shí)訓(xùn)時(shí)間統(tǒng)一安排在學(xué)期末集中實(shí)訓(xùn)；對(duì)于非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，我們則按照學(xué)院進(jìn)行整體劃分，部分學(xué)院整體安排在學(xué)期中集中實(shí)訓(xùn)，一般同一學(xué)院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課程相近，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)同步，故可以穿插在學(xué)期中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，且不影響后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排；剩下少部分所在學(xué)院沒有整體金工實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的、零散的專業(yè)，我們則分散在日常教學(xué)周中穿插進(jìn)行，同時(shí)也盡量考慮到學(xué)生的吸收效果，盡量安排在每周連續(xù)的某兩天到三天進(jìn)行。

通過以上集中實(shí)訓(xùn)加分散實(shí)訓(xùn)搭配結(jié)合的模式進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)安排后，我校工程訓(xùn)練中心在場(chǎng)地有限而學(xué)生人數(shù)眾多的情況下，得到了充分有效的利用，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了良好的實(shí)習(xí)氛圍，得到了有效保障，學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果良好。

三、結(jié)語(yǔ)

金工實(shí)訓(xùn)不同于理論教學(xué)，為工程訓(xùn)練的重要組成部分，同時(shí)也是其他工程類課程的先導(dǎo)，其在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)，具有舉足輕重的作用。作為高等教育中工程實(shí)踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)進(jìn)一步研究如何有效開展金工實(shí)訓(xùn)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)安排模式、教學(xué)方式和方法，從而培養(yǎng)具有良好實(shí)際操作能力和獨(dú)特創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德明，賴天華.金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（4）：140-142.

[2]龔園，梅丹.工科高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（2）：129-130.

Analysis of the Arrangement Mode on the Problems of High School in Metalworking Practice

ZHAO LIN-lin ，YUAN MEI-xia

（ Beijing University of Civil Engineering and Architecture， Beijing 100044， China）

Abstract： Metalworking practice is an important part of the high school engineering in practice teaching. Focus on the all kinds of arrangement mode in metalworking practice， this text did detailed analysis and discussion. Under the premise of the Limited space but the large number of students， this text also studied on how to make overall arrangements on the timing for each metalworking practice， and then keep the teaching effect are better.

Key words： metalworking practice；the arrangement mode；overall arrangement