顧冬梅

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就是通過(guò)利用智能化技術(shù)形成環(huán)繞智能，所處環(huán)境中的一切都是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。隨著智慧教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透，大多數(shù)的學(xué)校和數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始應(yīng)用智慧教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，隨之而產(chǎn)生的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂逐漸走向創(chuàng)新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的新鮮感和豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新研究具有重要意義。

開(kāi)展群體協(xié)作教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運(yùn)用群體協(xié)作教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生組織溝通能力。群體協(xié)作教學(xué)主要有三種形式，合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽和互教互學(xué)。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂短短40分鐘的限制，還可以利用信息技術(shù)開(kāi)展協(xié)作式的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的形式將預(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生做統(tǒng)一安排，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)教師有效引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行協(xié)作自主學(xué)習(xí)，教師最后通過(guò)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，由此強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。群體協(xié)作教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立相互幫助、相互探究的學(xué)習(xí)關(guān)系，使師生之間產(chǎn)生良好互動(dòng)，增強(qiáng)了交流的效果。

確保環(huán)境應(yīng)用實(shí)效

新時(shí)期，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境備受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師青睞，但是我們要注意應(yīng)用的實(shí)效性，要保證它能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮服務(wù)功能。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，在做中學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)空間由內(nèi)而外都是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)域。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生在空間上傳一些學(xué)習(xí)資料，還要讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的基本知識(shí)，讓知識(shí)內(nèi)容從空間走向現(xiàn)實(shí)。教師可以把一些四邊形圖片、梯形圖片、既不是四邊形也不是梯形的圖片發(fā)給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組就對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)開(kāi)展交流和討論，然后讓每個(gè)小組對(duì)本組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以供教師來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，是創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，需要激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，產(chǎn)生積極思考的動(dòng)力。對(duì)此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是有效策略之一。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，取得應(yīng)有的教學(xué)成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。比如，在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)片《貓狗》的片段，然后提問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)說(shuō)貓狗最近要上學(xué)了，他們正發(fā)愁學(xué)校周?chē)沫h(huán)境不熟悉，擔(dān)心迷路呢，咱們一起去看看好嗎？（多媒體出示學(xué)校環(huán)境圖）。學(xué)生在觀看學(xué)校環(huán)境圖的時(shí)候，筆者繼續(xù)設(shè)問(wèn)，在學(xué)校周?chē)性S多建筑物，你能看出這些建筑物在學(xué)校的哪一面嗎？……這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極思考，探究問(wèn)題，很快進(jìn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。

通過(guò)課件輔助教學(xué)

探究學(xué)習(xí)要求教師精心設(shè)計(jì)，并呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的觀察、分析、探究，再按要求創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新時(shí)期，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，很快成為促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的得力工具。因?yàn)檫@些輔助手段的應(yīng)用，創(chuàng)造了圖文并茂、靈活便利的人機(jī)交互方式，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程發(fā)揮了重要作用。

比如，一年級(jí)學(xué)完了加減應(yīng)用題后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課件讓學(xué)生練習(xí)：遠(yuǎn)處有一片美麗的青山，近處有波光粼粼的湖水，藍(lán)天上有翱翔飛鳥(niǎo)（配有語(yǔ)音朗讀）。湖中有一條小船，船上坐著6名少先隊(duì)員，男少先隊(duì)員4名……要求學(xué)生通過(guò)觀察，來(lái)分析圖中人與人，物與物之間的關(guān)系，編成10以?xún)?nèi)的加減法應(yīng)用題。學(xué)生看著自己喜歡的風(fēng)景和其中那些可愛(ài)的小動(dòng)物，對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)趶?qiáng)烈的表現(xiàn)欲支配下，按著自己已有的知識(shí)，選擇的興趣等開(kāi)始了應(yīng)用題的編寫(xiě)，最后共編出了20多道應(yīng)用題。編寫(xiě)完成后，學(xué)生們還在網(wǎng)上紛紛貼出自己的“得意之作”進(jìn)行交流。創(chuàng)新能力發(fā)展的首要條件就是讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)可以說(shuō)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的伴隨者，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)，有效推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以說(shuō)是新課改和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合教育發(fā)展的需求，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做新事物的學(xué)習(xí)者、傳播者、應(yīng)用者，要在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的引領(lǐng)下，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)能力的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（作者單位：江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)）