張漲在2016年11月15日《廣州日?qǐng)?bào)》撰文指出：說起英語(yǔ)考試，很多人在不同的階段都會(huì)遇到不同形式、不同背景、不同目的的考試。除了中小學(xué)教育中的英語(yǔ)考試與高考體系，還有大學(xué)里的四六級(jí)、英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)考級(jí)，此外考研、評(píng)職稱要另外組織英語(yǔ)考試，更別說很多工作單位招聘時(shí)也要考英語(yǔ)。這些繁復(fù)的英語(yǔ)考試各搞一套，缺乏可以打通的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。就好像去不同的醫(yī)院看病，明明是同一種檢查，檢查結(jié)果卻并不互認(rèn)，每到一家醫(yī)院都得重新檢查一次。此次，將要出臺(tái)的國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試，就是為了解決這一難題，填補(bǔ)“國(guó)標(biāo)”空白。

但除了給英語(yǔ)考試一個(gè)統(tǒng)一的“標(biāo)尺”以外，筆者更希望這一新“國(guó)標(biāo)”給國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式帶來更大的轉(zhuǎn)變。眾所周知，目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)基本是圍繞應(yīng)試，只要能考高分即可，造成了很多“啞巴英語(yǔ)”“高分低能”現(xiàn)象。一些所謂的英語(yǔ)尖子，到了國(guó)外連最簡(jiǎn)單的人際溝通都不過關(guān)。要改變這一現(xiàn)象，就是要把英語(yǔ)教育從單純的學(xué)校教育解放出來，少些“應(yīng)試味”，使之成為一種面向公眾的社會(huì)化教育。國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試的出現(xiàn)，正是這一改革的良好契機(jī)。

國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試應(yīng)當(dāng)向所有人群開放，無論年齡、職業(yè)，想考就考，誰都可獲得權(quán)威的水平評(píng)價(jià)。這尤其對(duì)那些已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)的英語(yǔ)愛好者和應(yīng)用者來說，具有相當(dāng)積極的指導(dǎo)意義。此外，與國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試對(duì)應(yīng)的教育大綱也要與時(shí)俱進(jìn)，在擺脫了應(yīng)試目標(biāo)之后，更要擺脫應(yīng)試的教學(xué)思路。不能再以考高分為導(dǎo)向，而要全面培養(yǎng)聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力，比如把現(xiàn)場(chǎng)演講、日常會(huì)話、場(chǎng)景交際引入到口試中，或者考察郵件、公告等英語(yǔ)應(yīng)用文寫作，都不失為可探索的方向。