張立美

“這次月考完根據(jù)成績重新分班，已經(jīng)到新班上課了，以后每次月考完都要分班。分到差班的學生都哭了，也沒有心情寫作業(yè)?！庇捎谧罱淮卧驴汲煽兣旁谌昙?00多名，西電中學初三學生小磊剛被分到新班上課，他說，從這個月開始，每個月都要根據(jù)月考成績排名分班。（2016年11月20日《華商報》）

為了老師更好地教學，也讓學生更好地吸收，確實應當按照因材施教的理念，實施分層教育模式。但應當采取的是走班制，讓學生選擇適合自己學習能力和知識、成績的老師，而不是簡單地根據(jù)學生成績劃分班級來教學。學生每次月考成績有起伏，并不等于他們的知識、能力水平隨之發(fā)生了重大變化，把分層教育簡單化為每個月都分班，這是對分層教育的扭曲和異化。從教育規(guī)律角度說，“月月分班”的做法，本身就違背教育科學規(guī)律，是瞎折騰式教育，完全是應試教育思維在作祟。

對于學生來說，每一次分班其實都是一次傷害，不僅要與熟悉的同學分開，而且需要適應新老師、新班級。特別是初三學生面臨著升學的中考，他們本來就緊張，“月月分班”只會進一步加劇學生的緊張心理。對于老師來說，“月月分班”意味著任課老師每個月也要重新研究一批學生，這顯然也不利于老師課堂教學水平的提高。再者，初三依然屬于義務教育階段，學校每個月都根據(jù)月考成績分一次班，顯然違反了教育部門的政策規(guī)定。從這個角度說，不管學校對每月都分班的做法找出多少借口，在教育政策上都屬于違規(guī)行為，理應及時糾正過來，停止這種錯誤做法。