劉昭揚(yáng)

思維導(dǎo)圖以思維邏輯為基礎(chǔ)，側(cè)重圖形來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其在高中物理課堂教學(xué)中的合理引入，可以理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升他們的學(xué)習(xí)效果。特別是對于邏輯思維能力具有較高要求的物理學(xué)科，借助思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，有助于輔助學(xué)生構(gòu)建教學(xué)知識，拓展和發(fā)散學(xué)生的思維。因此，為了優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)有效性，可以合理引入思維導(dǎo)圖。

明確應(yīng)用流程，奠定應(yīng)用基礎(chǔ)

高中物理是一門具有探究性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科，且新學(xué)的物理知識和那些已學(xué)知識之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，所以為了可以扎實(shí)學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的思維，必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)課程教學(xué)方法，優(yōu)化物理課堂教學(xué)流程和方式。而思維導(dǎo)圖則是為了增強(qiáng)學(xué)生知識聯(lián)系性，發(fā)散學(xué)生邏輯思維而誕生的一種新型導(dǎo)圖教學(xué)方法。無論是物理知識概念講解還是習(xí)題解答，思維導(dǎo)圖均起著至關(guān)重要的作用。因此，為了可以優(yōu)化傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)，就必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和需求來合理制定思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方案，尤其是要明確思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用流程。從整體上來看，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用流程主要包括：課前預(yù)習(xí)新課，繪制思維導(dǎo)圖和求解課后習(xí)題→課堂上按照思維導(dǎo)圖，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)效果來闡述和講解有關(guān)的物理知識，這樣就可以顯著提升物理課堂教學(xué)有效性。

例如，在講解“功”部分高中物理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了確保思維導(dǎo)圖引入的質(zhì)量，教師可以按照如下流程來開展思維導(dǎo)圖教學(xué)：其一，在課堂授課之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，嘗試自主繪制思維導(dǎo)圖，并完成課程教學(xué)單元之后習(xí)題的訓(xùn)練，記錄下自己預(yù)習(xí)過程中的疑惑點(diǎn)。其二，在課堂之上，教師需要適時(shí)地加以引入，如借助能量守恒或者能量轉(zhuǎn)化等方面物理知識話題來引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必要的時(shí)候可以借助多媒體來將思維導(dǎo)圖以問題的形式來傳授給學(xué)生。如做“功”的因素有哪些和力對物體做功的求解方法等，或者可以設(shè)置一些富有啟發(fā)性的物理問題來檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果。其三，在充分了解和掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，教師需要圍繞思維導(dǎo)圖來灌輸相關(guān)方面的教學(xué)內(nèi)容。比如，“功”的決定性因素、W=FS等，最后可以總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示如下圖1所示的思維導(dǎo)圖。

拓展應(yīng)用范疇，豐富教學(xué)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式眾多，除了可以在物理概念講解中應(yīng)用之外，同樣可以應(yīng)用于物理解題、學(xué)習(xí)知識等諸多方面，且均可以收到良好的教學(xué)效果，具體應(yīng)用如下：

巧用思維導(dǎo)圖，深化概念理解 在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，其中包含著許多物理概念，且物理概念之間的聯(lián)系性比較強(qiáng)，所以理解的難度比較大。此時(shí)，如果教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，則可以幫助學(xué)生構(gòu)建物理概念之間聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生可以借助導(dǎo)圖來更好地確定問題求解的方法。待學(xué)生明確了思維線索后，相應(yīng)的物理概念會被進(jìn)一步加深。

例如，高中物理電場章節(jié)中涉及到比較多的物理概念，且大多數(shù)比較抽象，學(xué)生理解起來有很大難度，所以為了深化學(xué)生對于這些物理知識的理解和認(rèn)識，教師可以將電場方面的有關(guān)物理知識歸納成如下圖2所示的思維導(dǎo)圖。通過電場線和等勢面來對電場場強(qiáng)與電勢的固有性質(zhì)進(jìn)行描述；由粒子和場強(qiáng)的典型來明確粒子情況；在確定電場力及位移夾角關(guān)系之后，可以確定相應(yīng)電場力的做功情況。這樣一來，學(xué)生的思維會得以明晰，有利于他們更好地掌握這些物理概念。

巧用思維導(dǎo)圖，挖掘解題對策 同其他問題求解本質(zhì)相同，物理問題求解的關(guān)鍵在于綜合運(yùn)用所學(xué)知識來進(jìn)行求解，確保題目所涉及到的各學(xué)科范疇內(nèi)容均有所了解和掌握，避免學(xué)生在遇到物理問題的時(shí)候無從下手。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖順應(yīng)人類思考的自然習(xí)慣，可以充分展現(xiàn)物理思維過程，明確其中存在的一些障礙，同時(shí)借助思維導(dǎo)圖中的連線來幫助學(xué)生構(gòu)建知識聯(lián)系的橋梁，可以深化學(xué)生對于所學(xué)物理知識的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生解決問題的能力。因此，為了提升高中物理課堂教學(xué)有效性，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，且需要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來同學(xué)生進(jìn)行互相溝通和交流，以便借此來提升我們物理學(xué)習(xí)的效果。

思維導(dǎo)圖在高中物理課堂教學(xué)中的合理引入，可以將思維以可視化的圖片形式來加以展現(xiàn)，有助于我們更加便捷地回顧和分析所學(xué)的物理知識，同時(shí)也可以增強(qiáng)物理知識學(xué)習(xí)的針對性和層次性，增強(qiáng)我們對于知識的記憶力，值得實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。但是需要注意的是思維導(dǎo)圖僅為輔助課堂教學(xué)的一種工具，不可過度依賴其來開展物理課堂教學(xué)，否則同樣會影響思維導(dǎo)圖的應(yīng)用的有效性。

（作者單位：福建省南安市國光第二中學(xué)）