石小燕

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語文教學(xué)在經(jīng)受新課改的洗禮后，發(fā)生了翻天覆地的變化。一直以來，語文教學(xué)雖然受到人們的關(guān)注，但是在提到學(xué)習(xí)語文時仍然有很多學(xué)生感覺很困難。針對這樣的現(xiàn)象，在語文教學(xué)中首先需要解決的就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，只有采取趣味化的方式，做到寓教于樂，才能讓學(xué)生真正投入到語文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。其中，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置游戲，就能很好地活躍課堂氣氛，讓語文課堂高潮迭起，妙趣橫生，讓學(xué)生愛上語文課堂。

猜謎語，學(xué)漢字

猜謎游戲是小學(xué)生比較喜歡的一種游戲形式，在猜謎的過程中，學(xué)生的思維被充分激活，大腦非常活躍，當(dāng)猜中謎底的時候那種喜悅是溢于言表的。既然猜謎語有這樣的好處，那么如果我們將這樣的游戲形式引入課堂教學(xué)，也一定會讓我們的語文課堂氣氛活躍，極大地調(diào)動學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

在低年級的識字課堂中，通過猜謎語的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常好的一種做法。記得在教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)“高”這個漢字的時候，教師就采用了猜謎語的形式。在具體的教學(xué)過程中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，大家想想這是一個什么字？”這樣的問題一下子就將學(xué)生的興趣調(diào)動了起來，大家紛紛催教師快展示謎語，當(dāng)教師將“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口不堵口，小口里面藏”的謎面展示出來的時候，大家都陷入了思考之中，經(jīng)過大家的討論，終于猜出來正確的答案——高。同時，這個謎語的謎面也是這個字的拆分，在解讀謎語的過程中學(xué)生將漢字的字形也掌握住了。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作謎語，學(xué)生的興致更高了，大家寫出來很多謎語：三木成林——森，大樹底下好乘涼——休。雖然這些謎語還不是太完美，但是卻能很好地幫助學(xué)生記住字形，理解字義，幫助識字課堂取得好的教學(xué)效果。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的形式來學(xué)習(xí)漢字，效果非常明顯。在這樣的過程中，學(xué)生不僅掌握了漢字，而且激發(fā)了學(xué)生自主思考的能力，活躍了思維，鍛煉了學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

看插圖，品文本

在蘇教版小學(xué)語文教材中編者精心配置了很多精美的插圖，讓語文教材中圖文并茂，生動形象。同時，小學(xué)生本身就喜歡美的事物，特別是對于美的圖畫天生就非常喜歡，因此，在語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察文本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘插圖中的價值，自主探究文本，收獲豐富的知識。

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文教材中一篇非常勵志的文本，在這篇課文中，就配置了一幅精美的插圖。在這幅插圖種，作者用畫筆展現(xiàn)了談遷的意氣風(fēng)發(fā)，全身散發(fā)出一種勃發(fā)的精神，讓人一看就能感受其中的精神鼓舞。在教學(xué)過程中，教師并沒有直接引導(dǎo)學(xué)生走近文本，而是引導(dǎo)學(xué)生先觀察插圖，形成第一印象，然后在引導(dǎo)學(xué)生走近文本，找到相關(guān)的描寫。但是在閱讀的過程中，學(xué)生就提出來自己的疑問：“為什么文本中描寫的談遷和插圖中畫出來的相差那么多?。渴紫葟拇┲暇筒煌?，文本中的談遷是一襲破衫啊？”這時，教師明確指出這是精心設(shè)計(jì)地安排，并鼓勵學(xué)生想一想其中的原因。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們再次深入文本，自己思考，最后得到了這樣的解讀：談遷經(jīng)受了很多的磨難，但是卻并沒有屈服，而是越戰(zhàn)越勇，最后取得了勝利，插圖之所以這樣表現(xiàn)，這和題目相照應(yīng)，也告訴我們也要有厄運(yùn)打不垮的信念，這樣我們才能成功。

這樣的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在觀察插圖、對比文字的過程中對文本內(nèi)容有了深刻解讀，通過自主質(zhì)疑、自主解決的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生還掌握了觀察的方法，提高了學(xué)生的觀察能力，有助于學(xué)生對文本內(nèi)涵的思考，從而獲得深刻見解。

編劇本，促寫作

每一個小學(xué)生都有一個表演夢，也喜歡在大家面前展示自己，所以在教學(xué)過程中編演課本劇的游戲形式就受到小學(xué)生的喜歡。同時，編演課本劇的過程也是學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力的過程，可以有效幫助學(xué)生提高寫作能力。

例如，在教學(xué)《小松樹和大松樹》這篇課文時，教師就通過編演課本劇的方式進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。這是一篇童話故事，這樣的題材本身就受小學(xué)生的喜歡，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過深入解讀文本，體會到文本的主旨內(nèi)涵，認(rèn)識到其中蘊(yùn)含的深刻道理。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文本，分別選擇大松樹、小松樹以及風(fēng)伯伯等角色，在聲情并茂的朗讀中，配上惟妙惟肖的神情動作，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。但是課堂活動進(jìn)行到這里，學(xué)生仍然興致很高，于是教師讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，在立足于文本的基礎(chǔ)上，編寫劇本，進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生的體驗(yàn)得到進(jìn)一步升華，同時也是很好的練筆過程。

表演首先就要有劇本，編寫劇本的過程就是把握文本內(nèi)容和意蘊(yùn)的過程，同時，學(xué)生的寫作能力也能得到非常明顯的鍛煉，因此，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過編寫劇本的方式，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

在小學(xué)階段，采用游戲教學(xué)法，寓教于樂，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激活學(xué)生的思維，沿著游戲前行，必將讓我們的語文課堂展現(xiàn)不一樣的精彩。

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學(xué)）