王小麗

摘要：繪本中有趣的圖畫與文字，讓小學(xué)生成為最忠實(shí)的讀者，把繪本引入到低年級(jí)的語文課堂上，通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是本文論述的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：繪本；語言表達(dá)；低年級(jí)

在低年級(jí)語文教學(xué)中，繪本教學(xué)非常受小學(xué)生的歡迎。繪本以圖文并茂的形式為學(xué)生打開了一個(gè)多彩的世界，讓學(xué)生看到生動(dòng)的圖畫，學(xué)到更多的詞匯，體悟到更多的道理?；诖?，筆者嘗試將繪本引入到教學(xué)中，將其與小學(xué)語文課堂巧妙融合，提升語文課堂的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過繪本看圖，把握故事情節(jié)，鍛煉記憶力和邏輯能力；讓學(xué)生為繪本補(bǔ)寫，激活學(xué)生的形象力，填補(bǔ)空白；讓學(xué)生進(jìn)行繪本表演，對(duì)繪本進(jìn)行再加工和創(chuàng)作，全面享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

繪本看圖，串聯(lián)情節(jié)

繪本被譽(yù)為畫出來的書，多以少年兒童的興趣為著眼點(diǎn)，構(gòu)圖生動(dòng)、色彩明快、主題鮮明向上的一種圖畫書，其中具備獨(dú)立的圖畫語言是這類書的一大特點(diǎn)，畫面即情即景，能有效激發(fā)閱讀者的視聽覺和想象力、創(chuàng)新力，讓閱讀者抒發(fā)自己的情感。

在《夜鶯》繪本故事中，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察每幅圖，看看發(fā)生了什么，人物的表情如何，并給大家講一講自己心中的故事。有的說，第一幅圖，國(guó)王正在聽夜鶯唱歌，他瞇著眼，嘴角微微翹著，看來歌聲很美妙；第二幅圖，侍者拿來了籠子，里面裝著一只夜鶯，國(guó)王坐在皇宮里面聽夜鶯唱歌。有的接著說，第三幅圖，一位使者送來了一只機(jī)器鳥，而真夜鶯飛走了；第五幅圖，國(guó)王生病了，非常痛苦，但身邊沒有一個(gè)人，只有那只機(jī)器鳥；還有的說，第六幅圖，夜鶯飛回來，為國(guó)王唱歌；第七幅圖，國(guó)王站在床邊和大家打招呼，他又活過來了，夜鶯也陪著他?？赐陥D后，能不能串聯(lián)成一個(gè)完整的故事呢？一個(gè)小手舉起來，他要求試一試，夜鶯和國(guó)王是好朋友，每天都會(huì)給他唱好聽的歌。后來，夜鶯住進(jìn)了皇宮，每天都為國(guó)王唱歌。一天，遠(yuǎn)方的使者送來了機(jī)器金鳥，只要上好發(fā)條就可以不停的唱歌。夜鶯飛走了……夜鶯飛回來了，它要陪伴自己的朋友，幫助他渡過難關(guān)……

從讀、看到說、寫，學(xué)生在復(fù)述情節(jié)中，逐漸明白了先說什么、后說什么，知道哪里該詳細(xì)說，哪里該略說，小學(xué)生的表達(dá)思路通了，邏輯思維得到鍛煉，做看圖寫話題也能得心應(yīng)手了。

繪本補(bǔ)寫，填補(bǔ)空白

繪本中的圖畫是延續(xù)的，也是跳躍的，作者會(huì)為圖畫留很多留白，或者在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處，或者在結(jié)尾處，就是為了讓讀者根據(jù)自己的想法進(jìn)行合理的猜測(cè)。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生看圖、賞圖，并讓他們根據(jù)自己的想象，對(duì)空白之處補(bǔ)寫，提高個(gè)人的語言表達(dá)能力。

在《不見了》的繪本閱讀中，學(xué)生們看完一幅圖后，靈感爆發(fā)，一句句富有想象力的仿寫就這樣寫出來。有的寫道，我的鉛筆不見了，它是不是已經(jīng)變成參天大樹，在大森林里茁壯生長(zhǎng)；有的寫道，我的遙控飛機(jī)不見了，它是不是已經(jīng)翱翔在藍(lán)天，飛向目的地；有的寫道，我的彩筆不見了，它是不是變成了天上的七彩虹……學(xué)生們的答案讓人非常意外、非常驚喜。于是筆者趁機(jī)鼓勵(lì)大家寫一寫后續(xù)故事。學(xué)生們沉思并著手寫，不久一篇篇佳作就出來了，有這樣一篇：我的機(jī)器人不見了，他應(yīng)該變成了一個(gè)勇敢的士兵，為祖國(guó)站崗。那里可能是高聳的喜馬拉雅山，那里可能是冰天雪地的北國(guó)，那里可能是炎熱的海南島，那里可能是波濤洶涌的海島，而勇敢的士兵從來不會(huì)退縮，他在那里，我們就會(huì)安全、幸福。這篇續(xù)寫的小作者是一個(gè)軍人的孩子，在他的作品中融入了個(gè)人情感，讓這篇習(xí)作真摯而感人。

學(xué)生成了故事情節(jié)發(fā)展的主導(dǎo)者，他們會(huì)在不知不覺中模仿繪本語言來表達(dá)自己的感受，來續(xù)說故事發(fā)展，在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，其語言能力的提高愈見明顯。

繪本表演，重在表達(dá)

繪本中的故事吸引著每個(gè)讀者，特別是孩童。他們會(huì)討論、會(huì)用自己的方式來演繹故事中的部分情節(jié)。借此，筆者會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的平臺(tái)，滿足他們表達(dá)的欲望。在表演中，學(xué)生可以將繪本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，這樣他們就可以逐漸提高自己的語言水平，在情趣盎然的表演中做著可愛的動(dòng)作，自信地說著臺(tái)詞，不知不覺中提高了自己的語文素養(yǎng)。

讓學(xué)生表演了《三只小豬》繪本故事，得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。豬媽媽讓長(zhǎng)大的三只小豬獨(dú)立生活，并告訴他們凡事要三思后行。“老大”很快就蓋起來一間稻草屋；“老二”用撿來的樹枝蓋起來一座木房子；“老三”選了一塊開闊地，用媽媽給的錢買了磚和水泥，花了幾天的功夫，蓋起了一座磚房。三個(gè)小演員在臺(tái)上忙乎著，不時(shí)還會(huì)伸伸懶腰，老大先鉆進(jìn)稻草屋睡覺了；老二不久也在木房子里做起了飯；只有老三，還在砌房子，不時(shí)的擦擦汗，終于蓋好了?！按蠡依恰眮砹?，一口氣就將草房子吹飛，“老大”嚇得趕緊從后門逃跑，口里喊著“狼來了，狼來了，老二快給我開門！”“大灰狼”又來到木屋前，嘴里大叫“膽小鬼，別想跑，今天我要飽餐一頓！”兩只小豬最后跑到了老三家，大灰狼窮追不舍?？墒沁@個(gè)磚房子太結(jié)實(shí)了，大灰狼怎么也進(jìn)不來，只好爬煙囪，卻被熏跑了……

選擇學(xué)生喜歡的方式，讓他們更加投入地表達(dá)自我，更加自在地分享自己的體驗(yàn)。在表演中，學(xué)生的詞匯量增加，膽量也得到鍛煉，眼界同樣得到開闊，不斷的突破自己。

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)雙溪小學(xué)）