任桂紅

英語短劇給英語教學帶來很多優(yōu)勢。從潛能的角度看，英語短劇增強了他們的自信心，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的合作精神，形成了他們的文明意識。同時，教師可以利用英語短劇鞭策資優(yōu)生，激勵潛能生，利用短劇有效補充教材，發(fā)揮學生特長。英語短劇在小學開始表演比賽，已有若干年。英語短劇的編排、表演、比賽，給小學英語教學帶來了正能量。

從潛能生角度看

首先，筆者談一談心目中的潛能生，他們是一群有待激發(fā)潛能的孩子。他們英語考試成績不理想，他們課堂表現(xiàn)不盡如人意，他們行為習慣不太好，他們文明意識不強。但他們一定是通過師生的共同努力，能夠朝優(yōu)秀方向發(fā)展的孩子。

增強潛能生的自信心 很多英語學習的潛能生在課堂上是看客。他們不發(fā)言，怕出錯，怕被嘲笑。所以在日常的英語課上，這些孩子是沒有自信心的。但英語短劇的表演內(nèi)容豐富多樣，可以課外也可以課內(nèi)。劇中角色臺詞有多有少。表演中，他們可以揚長避短，少說臺詞，多用肢體語言進行內(nèi)容演繹。因為他們的肢體語言多姿多彩，惟妙惟肖，常常獲得連續(xù)不斷的掌聲。因為這些掌聲，英語學習程度不好的學生變得比以往自信了，有活力了，也更愿意多花時間在英語學習上。

激發(fā)潛能生的創(chuàng)新意識 潛能生在英語學習上有欠缺，但在活動中常常表現(xiàn)得思維靈活。比如在短劇表演中，經(jīng)常缺少這樣那樣的道具。這時學生的奇思妙想出現(xiàn)了：笤帚可以是吉他的替身；書本一卷，就是一個假麥克風；兩張椅子并在一起，就是床……你能想到的以及想不到的，學生都能想出來，畫出來。

培養(yǎng)潛能生的合作精神 潛能生在班集體中地位不高，英語短劇的編排表演，是個團體項目，需要每位成員精誠合作。若有成員比較自我，情緒化明顯，不注意收斂個性，將影響整個“劇組”的進度與成果，是會受到“劇組”成員聲討的。在這種團結向上積極進取的輿論力量面前，個別學生的小我、小情緒，便無處生存。他們只能想法融于“劇組”和“劇組”全體成員通力合作，完成任務。一部短劇排練成功，不愛跟別人合作的潛能生會形成一定的合作意識，從而培養(yǎng)了合作精神。

形成潛能生的文明意識 現(xiàn)實生活中，一些學習成績不好的學生，往往在文明禮儀文化意識上也是很欠缺的。比如，打飯舀湯時插隊，惡作劇對待女生，捉弄新來的教師等等。比如，2015年的英語短劇《A White Lie》，講述的就是一個調(diào)皮搗蛋的孩子在善意的謊言幫助下，改正缺點，積極成長的事。通過演繹短劇，學生更能體會文明的意義。比如“女士優(yōu)先”，在班級里就是女生優(yōu)先啦，要幫助弱小啦……所以恰當?shù)挠⒄Z短劇內(nèi)容，可以幫助潛能生形成文明意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

從教師角度看

鞭策資優(yōu)生，激勵潛能生 資優(yōu)生英語學得好，一般考試難不倒他們，一般的課堂教學內(nèi)容，他們也吃不飽。這時教師可以鼓勵他們編排英語短劇，讓他們演臺詞多，內(nèi)心世界變化跌宕起伏的角色。這樣做，拓展了資優(yōu)生的學習渠道，同時又讓資優(yōu)生覺得學無止境，還讓資優(yōu)生學習了更多課堂之外的東西。針對潛能生，根據(jù)其性格特點，自身特長，分配角色，充分讓他們體驗學習英語的樂趣，激發(fā)他們學英語的熱情。

合理選擇內(nèi)容，有效補充教材 小學英語教材的內(nèi)容涉及面有限，若想擴大學生眼界，拓寬學生知識面，開拓學生視野，英語短劇是個不錯的選擇。在進行短劇內(nèi)容選擇時，教師要把關，不能任由學生盲目選擇。比如，學完The kings new clothes后，教師可讓學生排練表演The king and golden eggs， Three little pigs等等一些經(jīng)典童話寓言故事。增加詞匯量，進行情感態(tài)度價值觀的教育升華。

排練短劇，發(fā)揮學生特長 演好一部英語短劇，需要很多物質(zhì)準備。需要人盡其用，物盡其才。學生的聽說能力強，可以體現(xiàn)在臺詞上。有學生的手工做得好，可以制作精美道具。學生的歌唱得好，可以在短劇中一展歌喉。學生的舞跳得好，可以在短劇中展現(xiàn)婀娜舞姿……總之，班級中的各類人才，在英語短劇中皆有用武之地。幾個短劇排練下來，有助于形成一個良好的班集體，促進醇厚班風的形成。當班主任的英語教師，可以用英語短劇既形成班級特色，又促進學科教學，一舉多得。

短劇比賽帶來的思考

服裝道具的合理利用 在英語短劇比賽中，服裝道具精致華麗，有的幾乎到了奢侈的程度。比如Cinderella中服裝，量身定制，用料講究；請廣告公司制作各種舞臺道具；氣泡煙霧，租用的都是專業(yè)舞臺用品。比賽結束后，學生也升入初中學習，隨著學習任務的加重，聚齊一部短劇的精湛人馬不易。而這些服裝道具用品都是為比賽而生的，比賽過后，服裝道具就不再使用。英語短劇比賽后的服裝道具，怎樣妥善保存？怎樣不浪費再次被利用？是個問題。值得研究解決。

形式有效服務于內(nèi)容 英語短劇比賽中，很多短劇運用長時間的歌舞表演。如果劇情確實需要，無可厚非。有些歌舞明顯是為唱歌而唱歌，為跳舞而跳舞?；灸康乃坪跏菫槲矍?，違背了了短劇表演的初衷，沖淡了短劇的精神意義。筆者以為，英語短劇的表演主要以小演員的臺詞、動作、眼神等進行劇本演繹，重要的是英語的語言輸出。怎樣讓表演形式有效地服務于劇情，值得每位編排短劇的教師進行研究。

（作者單位：江蘇省南京市科學園小學）