繆玲玲

品德課堂是學(xué)生德性養(yǎng)成的溫室，良好品德的形成需要合適的生長(zhǎng)環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)豐富的沃土，然而，當(dāng)今品德課堂存在諸多弊端：德育目標(biāo)形式化，脫離生活實(shí)際；忽視了學(xué)生的主體地位，教師采取“灌輸”的方式實(shí)施道德教育，對(duì)學(xué)生的教育事倍功半。

創(chuàng)設(shè)生活情境：魚兒自由呼吸

每位學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，如同歡蹦亂跳的魚兒，品德課堂宛若魚缸，缸中有水魚兒才能呼吸、暢游、生長(zhǎng)，我們要讓魚缸中充滿新鮮的生命成長(zhǎng)之水，使“魚兒”能夠自由呼吸、盡情暢游、健康生長(zhǎng)?！爸黧w性道德教育”理念讓一切成為可能，筆者在多年的品德與社會(huì)教學(xué)中，基于“主體性道德教育”理念開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生像魚兒一樣自由成長(zhǎng)，現(xiàn)以品德與社會(huì)四年級(jí)《逛商場(chǎng)》教學(xué)為例，談在品德與社會(huì)教學(xué)中實(shí)施“主體性道德教育”的策略。

生活是道德孕育的土壤，如同魚兒生活的水環(huán)境一般，品德教學(xué)離開(kāi)了生活猶如魚兒離開(kāi)了水，學(xué)生將無(wú)法自由呼吸，我們要讓《品德與社會(huì)》課回歸兒童生活，用生活之水潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生，讓他們像魚兒一樣自由呼吸。

例如，在教學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)《逛商場(chǎng)》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，筆者創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，在模擬商場(chǎng)的環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)，筆者首先在課前將教室布置成微型商場(chǎng)，室內(nèi)張貼了各種商品海報(bào)，設(shè)置了各種商品區(qū)，擺設(shè)了許多商品，設(shè)置了收銀臺(tái)和咨詢臺(tái)，筆者通過(guò)談話導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們長(zhǎng)這么大一定逛過(guò)商場(chǎng)吧，上周末老師就去了一趟商場(chǎng)?！惫P者邊講述邊利用多媒體展示了商場(chǎng)的畫面，“你們有過(guò)一個(gè)人逛商場(chǎng)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把你逛商場(chǎng)的經(jīng)歷和大家交流。”孩子們有的說(shuō)出自己到過(guò)的商場(chǎng)名稱，有的說(shuō)出自己購(gòu)買過(guò)哪些商品，有的說(shuō)出購(gòu)買商品時(shí)要注意質(zhì)量，有的還介紹了逛商場(chǎng)時(shí)要預(yù)防小偷等經(jīng)驗(yàn)。在孩子們交流完畢后，筆者說(shuō)：“今天我們將商場(chǎng)搬到教室，就讓我們集體逛一次商場(chǎng)怎么樣？”孩子們一聽(tīng)可興奮啦，仿佛真的來(lái)到超市一樣。接著，筆者就和學(xué)生在仿真的超市中愉快活動(dòng)，在活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)。

《小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：道德產(chǎn)生于生活，是人們?cè)谏畹幕?dòng)過(guò)程中提煉出來(lái)的觀念和認(rèn)識(shí)。因此，培養(yǎng)兒童的品德不應(yīng)當(dāng)離開(kāi)他們的生活，而要在他們的生活中展開(kāi)，這種培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循的是生活的邏輯。我們決不能脫離了生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德。

搭建探究平臺(tái)：魚兒盡情暢游

輕視學(xué)生主體性的德育導(dǎo)致了學(xué)生缺乏個(gè)性，整體道德素質(zhì)下降。在品德與社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生如果成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體地位越是得到落實(shí)，他們的品德發(fā)展就越是理想。品德的培養(yǎng)不是停滯于書本的知識(shí)學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行純粹的紙上談兵，而應(yīng)讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主探究，自我歷煉，領(lǐng)悟提升。筆者在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，讓他們像魚兒一樣盡情暢游。

例如，在教學(xué)《逛商場(chǎng)》一課中，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“選購(gòu)物品”實(shí)踐活動(dòng)，喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诠渖虉?chǎng)中親自購(gòu)買、親身體驗(yàn)，從而了解他們平時(shí)逛商場(chǎng)的基本狀態(tài)，為接下去針對(duì)性的教學(xué)做好鋪墊。我還組織了“他們是文明小顧客嗎”辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在激烈地辯論中碰撞思想，明辨是非，明確逛商場(chǎng)時(shí)的基本要求。組織的“做個(gè)文明小顧客”角色表演是孩子們表現(xiàn)最踴躍的活動(dòng)，該活動(dòng)不僅鍛煉了他們的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了他們良好的購(gòu)物習(xí)慣和品質(zhì)，提高了文明購(gòu)物的素養(yǎng)。在每項(xiàng)活動(dòng)中，筆者都給學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，放手讓他們活動(dòng)交往，讓他們像自由自在的魚兒一樣在池塘中歡快地游來(lái)游去。

開(kāi)放活動(dòng)空間：魚兒奔向大海

品德與社會(huì)是一門實(shí)踐性與開(kāi)放性較強(qiáng)的綜合性課程，學(xué)生要形成良好的道德品質(zhì)必須開(kāi)放德育活動(dòng)空間，將知和行統(tǒng)一起來(lái)。社會(huì)是學(xué)生歷練品德的大舞臺(tái)，我們要將教學(xué)時(shí)空拓展延伸至課外，把學(xué)生放歸自然，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)這一廣闊的天地中自由飛翔，在社會(huì)實(shí)踐中親身經(jīng)歷、熏染內(nèi)化，凈化思想、提升品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《逛商場(chǎng)》一課中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生良好的購(gòu)物習(xí)慣，提高消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，真正提升文明素養(yǎng)，筆者布置學(xué)生開(kāi)展“周末我當(dāng)家”實(shí)踐活動(dòng)，為家中購(gòu)買蔬菜、食品等生活用品，讓學(xué)生在真正的購(gòu)物中實(shí)踐，在社會(huì)大環(huán)境中錘煉，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，在真實(shí)的行動(dòng)中使自己的品德素質(zhì)得到提高，思想境界得到升華。

把學(xué)生置身社會(huì)環(huán)境，如同讓魚兒奔向大海，回歸大海的“魚兒”擁有更多的伙伴，擁有更大的舞臺(tái)，大環(huán)境中的歷煉一定會(huì)使他們變得更加強(qiáng)健。

“主體性道德教育”倡導(dǎo)以生活為教學(xué)背景，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主體探究，是一種以“人道主義”與“道德真義”為基點(diǎn)的教育理念，讓教師在品德課堂中踐行“主體性道德教育”理念，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，提高品德素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通特殊教育中心）