李紅梅

摘 要：改革開放以來，我國人民在思想意識、價值觀念等方面發(fā)生了重大變化，一些外來方面思想正日益嚴重地影響著青少年的健康成長，一些學生存在著意志力差、學習不肯鉆研、貪圖享受、自私自利、缺少公德等人格方面的缺陷，因此，加強對新時代學生健康人格的培養(yǎng)，是刻不容緩的事情。

關鍵詞：雷鋒精神；學生；心理健康

小學生心理健康人格的塑造，是將一定的社會要求和道德規(guī)范轉化為學生個體思想品德的過程。少年兒童有模仿性強、可塑性大、崇拜英雄的心理特征，結合長期的實踐經(jīng)驗，我們認為：對學生進行人格教育，需要一面旗幟的導向，一名英雄的示范，也就是需要一個比較實在的具體可感的、可效仿的，富予形象性、感染性和現(xiàn)實性的結合體。雷鋒是植根于中華民族傳統(tǒng)文化的沃土中，又具有鮮明的個性特征，煥發(fā)著共產(chǎn)主義思想的光輝形象，正可成為學生學習的榜樣。雷鋒精神是社會主義初級階段“新人”人格的代表，它既植根于中華民族文化的活土之中，又溶入了社會主義新人的內涵，閃耀著共產(chǎn)主義思想的光輝，是我們塑造小學生心理健康人格的理想風范。健全人格教育是最基礎的素質教育。我們的宗旨是教會小學生做人，從小用雷鋒精神培養(yǎng)和塑造小學生的心理健康人格，促進他們整體素質的提高和健全人格的養(yǎng)成，為他們將來成為適應現(xiàn)代化需要的雷鋒式的社會主義“四有”新人打下良好的基礎研究用雷鋒精神培養(yǎng)和塑造小學生心理健康人格的規(guī)律和特點；探索實施“人格教育”的目標、內容、方法、途徑、評價體系，就是我們的工作目標。

一、小學生心理健康人格培養(yǎng)的要點

（一）自尊自立，遵紀守法。小學生是未來社會的主人，也是自己的主人。學校應放棄“聽話”“順從”教育，加強服理守法教育，使小學生把尊敬師長與保持自己的人格獨立結合起來，既不屈從他人意志而做違心的事，也不以傲慢無禮的態(tài)度待人，同時具有較強的法制觀念和紀律觀念。

（二）尊重科學，追求真理。努力激發(fā)小學生的主動精神、探索精神、鉆研精神，把小學生的目光引向自然和社會，鼓勵他們關心社會生產(chǎn)和自然環(huán)境的變化，積極地提出問題，思考問題，研究問題，培養(yǎng)他們敢想、敢說、敢干的大無畏氣概，能勇于自責，及時克服缺點，修正錯誤。

（三）立志高遠，自強不息。要培養(yǎng)小學生有遠大的志向、堅定的信念、艱苦奮斗的精神和堅忍不拔的毅力，為理想的實現(xiàn)而刻苦學習，從小養(yǎng)成勤勉敬業(yè)的精神。這是決定人格品位高低的一個重要條件。

（四）關心他人，信守道義。培養(yǎng)小學生關心他人和社會的集體意識，把祖國利益放在第一位；發(fā)揚同情疾苦的人道主義精神，用自己的人力、物力、財力去助人、利人、樂人；反對一 切損害他人的活動，勇于同不良現(xiàn)象作斗爭。

二、小學生心理健康人格培養(yǎng)應遵循的原則

（一）調適性原則。在塑造小學生心理健康人格的工作中往往會遇到培養(yǎng)目標與市場經(jīng)濟條件下出現(xiàn)的一些道德觀念、道德意識、道德現(xiàn)象相矛盾的問題。不解決這些矛盾就無法達到預期的教育效果。因此我們采取道德調適的辦法處理這一矛盾，如：我們在制定心理健康人格教育實施細則時，抓住有意義的道德認識問題，通過調整對傳統(tǒng)道德涵義理解的思維定勢，找到傳統(tǒng)道德與現(xiàn)實的有機結合點，選擇好調適角度和標準，抓住每一個教育要點的實質，抓住矛盾著的兩個教育要點間的相容性，保證學校教育不脫離社會實際，增強教育的可信性與實效性，促進學生心理健康人格的形成。

（二）自主性原則。一個學生要形成健全人格，首先要能夠正確認識自己，充分了解自身的價值，強化主體意識，從而勇敢地面對現(xiàn)實，逐步培養(yǎng)起敢于面對挑戰(zhàn)，參與競爭的心理素質和遇挫不驚，不怕艱苦、堅忍不拔的毅力，使自己人格表現(xiàn)出一種奮發(fā)向上的生機。

（三）平等性原則。小學生已有初步的獨立意識和平等意識，他們希望受到理解，受到尊重。因此，教育者不能以居高臨下的態(tài)度對待學生，而應該以平等的態(tài)度對待學生，培養(yǎng)學生的人格觀念，維護學生做人的尊嚴，不做有損學生人格的事情。這也就教會了學生怎樣尊重他人的人格。

（四）差異性原則。要培養(yǎng)塑造學生的健全人格，就要從學生人格特點出發(fā)。不同的個人在其全面發(fā)展的程度上是有差別的，這種不同，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展水平的不同。我們在教育中必須根據(jù)學生的不同個性特點采用不同的教育方法。

（五）示范性原則。實施人格教育必須堅持示范性原則。在堅持用雷鋒精神影響和激勵學生的同時，教師也必須發(fā)揮自己的榜樣作用。學生對教師的話聽不聽，信不信，服不服，在很大程度上取決于教師本身的人格形象。因此，教師必須嚴格要求自己，認真做好工作，帶頭遵守紀律，自覺維護社會公德，并在工作、生活以及與學生的交往中表現(xiàn)出自己的豐富知識，高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、自律的良好人格形象感染學生。

確定目標，堅持不懈，循序漸進是我們課題研究的基本要求，而遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律及教育規(guī)律，影響人格形成的因素非常復雜。一般來說，任何一種人格的心理特征都不是在某一短時期內形成的，它是一個人出生后，在先天素質的基礎上，在家庭、學校和社會的影響下，在個人和外界的互動中逐漸形成。因此，塑造下一代的心理健康人格是一個需要全社會共同來關心的課題。