嚴雄毅

隨著現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，從而真正做到“授之以漁”使之有魚。根據(jù)本人多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，淺談一下對小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的一己之見。

一、縱觀全局，尋求對策

根據(jù)本人多來的教學(xué)經(jīng)驗及歷年來考試的評分細則，要使作文獲得高分，就必須要從內(nèi)容、語言和篇章等方面下功夫。1.內(nèi)容：它是一篇作文的關(guān)鍵。為了開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，隨著當(dāng)前教學(xué)形勢發(fā)展的需要，學(xué)生的作文已經(jīng)徹底打破了給定作文題的統(tǒng)一格局。不論是看圖作文，還是給材料作文，或是先把作文題補充完整，然后進行的作文。我們都必須指導(dǎo)學(xué)生首先要認真審題、弄清題意及體裁。然后擬定提綱、圍繞題目而選擇健康而有意義并最能突出中心的材料，這樣才能使所寫之作切合題意、中心明確。書寫時再按題目要求適當(dāng)進行記述、描寫、抒情、心理活動描寫和恰當(dāng)?shù)淖h論就可以了。2.語言：它是文章的組成。它必須依靠平時進行積累。只有生動、準確、得體的語言才能正確表達作者的真情實感，從而達到行文流暢、文辭優(yōu)美、感情真摯，才能更具吸引讀者的能力。3.篇章：它是把所選擇的材料進行布局。適當(dāng)?shù)牟季?，可以使文章結(jié)構(gòu)完整、層次分明、前后呼應(yīng)、但也應(yīng)注意詳略得當(dāng)，這樣才能更好地突出文章的主題中心。

作者若能注意以上幾點，并正確地使用漢字及標(biāo)點符號，再在書寫方面力求工整，它將會成為成功之作，使讀者暢心悅目。反之，文不對題、病句、錯字連篇、結(jié)構(gòu)紊亂則會使文章失意，使讀者產(chǎn)生厭煩。

二、落實措施，加強訓(xùn)練

俗話說得好：生活是作文的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，口述是筆述的先導(dǎo)，模仿是創(chuàng)作的前提，興趣是最好的教師。實踐告訴我們，只有遵循這樣的教學(xué)規(guī)律，才能不斷地提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，強化訓(xùn)練的措施應(yīng)該包括以下幾方面：

（一）培養(yǎng)興趣。要使學(xué)生寫好作文，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，要培養(yǎng)廣泛的興趣就必須貼近生活。通過開展一些社會調(diào)查、采訪以及組織各種有意義的興趣活動和社會實踐。這樣可開闊學(xué)生的視野，積累經(jīng)驗、充實自身的知識和寫作材料，并從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，從而解決學(xué)生作文“心無所思、情無所動”的無米之炊。因此，平時我們在布置學(xué)生作文前就必須先讓學(xué)生提前參加實踐，做好觀察和記錄。又因為閱讀是廣泛攝取信息、儲存信息的重要手段，為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣，在教學(xué)時，我們就必須根據(jù)不同特點的課文而采取相應(yīng)的教學(xué)方法。比如：教文學(xué)因素較多、情感強烈、語句優(yōu)美的課文，可采用各種形式的朗讀；教應(yīng)用文時可讓學(xué)生帶著提綱默讀；教故事性強、情節(jié)稍復(fù)雜的課文可讓學(xué)生用講故事的形式進行復(fù)述等。此外，還可運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如配圖、配音等來增加趣味性、新穎感，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑。課外閱讀，我們又可以通過建立班級讀書角和組織學(xué)生到學(xué)校圖書館等地方去擴大學(xué)生的閱讀范圍。使他們學(xué)習(xí)越讀越覺得天地廣闊，越讀越覺得自己知識太少，促使他們“學(xué)而知不足”，從而發(fā)奮閱讀，并從中摘錄好的詞、句、段等，吸取精華。這也是為寫作打基礎(chǔ)的一個重要途徑。

（二）從口述到筆述。學(xué)生經(jīng)過實踐、觀察之后，就可讓他們模仿所閱讀的佳作先抓住所做或所見的某一方面說一、二句或一段話。如：教師讓每個學(xué)生描述本班某個學(xué)生或科任老師的外貌，然后互相說一說，再讓別人猜一猜是誰。如果學(xué)生能抓住人的外貌特征描述得逼真，學(xué)生一下就會猜出來。反之，大家也許半天也猜不出來，那么，就讓小作者自己說出他描述的是誰。然后師生共同評講糾正。通過這樣，再讓學(xué)生寫出來就必然會更加完善。這是口述到筆述的一種方法及過程。另外，筆述也可通過“填空”式的訓(xùn)練來深化。彼如：教師出一道作文題，講清題目要求后，寫上一些必要的詞語和句子，留下一些空白，讓學(xué)生根據(jù)題目要求及教師所寫的詞、句去連話。把須填的詞、句寫出來，填到各空白處?？凑l填得對，寫得好，最后連成一篇語意通順的作文。學(xué)生寫作有了一定的基礎(chǔ)之后，我們也可通過打亂一些文章的詞、句、段或標(biāo)點符號讓學(xué)生重新整理文章，這也不失為強化訓(xùn)練的一種方法。

（三）從修改到提高。一篇好文章必須經(jīng)過修改，所以人們說：文章是改出來的。平時，學(xué)生的作文，我們可通過觀察——指導(dǎo)——先說后寫——評講指導(dǎo)——修改——總評等程序來完成。老師評講時必須結(jié)合學(xué)生實際，抓住學(xué)生作文中的共性，聯(lián)系學(xué)生的有關(guān)知識，有針對性地進行。每對學(xué)生的點滴成功之處都應(yīng)給予充分肯定，對好的習(xí)作可讓作者上臺朗讀，并選貼或推薦發(fā)表；對一般的習(xí)作，要力求從中找出寫得有特色的詞、句、段讓大家品味，這樣才能讓學(xué)生共同分享成功的喜悅。從而進一步激發(fā)他們的寫作興趣。評講時也必須注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行修改作文。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，一般可采取這二步進行。第一步是：抓住主桿、總體瀏覽。也就是根據(jù)題目，先看敘述的順序是否恰當(dāng)，事情交代是否完整，并符合題意。把不正確的觀點、材料進行刪改。如：《記一次意義的活動》一文，首先要看所寫得事情（活動）是否有意義，是否按事件的起因——發(fā)展——結(jié)果的順序或采取倒敘、插敘等其他形式來進行敘述，題材及場面描寫是否反映出主題中心。通過總體瀏覽，可發(fā)現(xiàn)大致的錯誤，從而及時調(diào)整不合理的敘述、觀點等。第二步是：精雕細刻、推敲錘煉。這一步主要解決的問題是字、詞、句及標(biāo)點符號是否運用得準確、生動。把運用不正確的標(biāo)點符號及字、詞、句改正過來后，再想辦法進一步加以潤色，從而達到行文流暢、文辭優(yōu)美、感情真摯的效果。這樣必將成為一篇較好的文章。

當(dāng)然，我們看待事物也要遵循一分為二的原則，作為一名教師也應(yīng)具備隨機應(yīng)變的能力，在教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生而采取不同的教學(xué)策略。1999年我在鄉(xiāng)下的一間村級小學(xué)支教。我接手的四年級一班的學(xué)生寫作水平很低，三年以來，該班每次作文得及格的同學(xué)都是屈指可數(shù)。于是，我就先從書寫抓起，第一次作文，對書寫認真工整的都給八、九十分，有的還得了一百分，全班同學(xué)第一次享受到了成功的喜悅。以后，我又一步一步地從字、詞、句、段、篇，從易到難分別向?qū)W生提出要求，凡達到本次要求的都評高分，從而使學(xué)生的興趣倍增。此后，再結(jié)合以上的方法循序漸進地加強訓(xùn)練和指導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，該班學(xué)生在鎮(zhèn)期末抽考時的作文成績正是語文獲取高分的主要因素。這不正是“授之以漁”，使之有魚的成果嗎？