【摘要】對于初中英語的學(xué)習(xí)來說，其中的寫作教學(xué)中對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是影響最大的，必須明確初中英語教學(xué)的寫作的重要性，同時，對于初中英語寫作來說，一方面學(xué)生的寫作在一定程度上是學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，另一方面學(xué)生進(jìn)行英語寫作的程度實際上也是對教師教學(xué)行為的檢驗。換言之，要明確初中英語寫作中寫作評價的重要作用，就必須正確對待初中英語寫作評價的有效反饋。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作 評價 有效反饋

前言

初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)的階段，學(xué)生只有真正掌握初中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中階段的英語學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、全面性、綜合性的基本特點，而在這些特點之上，最能體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的寫作來說，是最具有說服力的。也就是說，只有建立在學(xué)生在英語寫作過程中存在的問題進(jìn)行有效反饋的過程中才能正確認(rèn)識學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這是教師進(jìn)行正確教學(xué)，同時學(xué)生進(jìn)行正確的英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。換言之，對于初中英語寫作學(xué)習(xí)來說，建立有效的、良性的反饋機制是有必要的。

一、初中英語寫作評價中的有效反饋的教育原理

從教育教學(xué)的角度來說，教師要想真正對學(xué)生進(jìn)行一定程度地指導(dǎo)，尤其是在最能體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的寫作環(huán)節(jié)中，教師要真正發(fā)揮其教學(xué)作用，就必須尋找基于反饋機制的教育原理，任何教育原理客觀來說都對教學(xué)實踐具有相當(dāng)程度地引導(dǎo)作用，正確認(rèn)識初中英語寫作反饋機制的教育原理是正確建立反饋機制的必要前提，客觀來說，初中英語寫作評價中的教育原理包括教學(xué)相長的教育學(xué)原理、尊重學(xué)生文化認(rèn)知特點的教育原理、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育原理。

1.教學(xué)相長的教育學(xué)原理。教學(xué)相長指的是教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中都能夠從對方身上獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方面的知識，也就是說，對于學(xué)生來說，學(xué)生能夠從教師那里獲得相應(yīng)的知識，教師也能夠從學(xué)生那里獲得關(guān)于提高教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)實踐的知識。二者在一定程度上是相互促進(jìn)的。現(xiàn)代教育學(xué)已經(jīng)確立了教學(xué)相長的教育學(xué)原理的基本地位，同時，教師與學(xué)生只有在教學(xué)相長的過程中才能真正達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。首先，初中英語寫作的有效反饋總是以學(xué)生寫作過程中存在的問題為基礎(chǔ)的。這就是說，在初中英語寫作中，教師與學(xué)生總是以一定的形式進(jìn)行互動，在互動過程中，教師總是能夠通過相應(yīng)的形式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。其次，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，教師要想真正獲得學(xué)生真實的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須以學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效反饋為基礎(chǔ)。也就是說，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來講，只有學(xué)生能夠真正把自己的學(xué)習(xí)情況向教師反映，并在向教師反映的過程中，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)問題的反饋，才能使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，這是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最佳方式。最后，教學(xué)相長的教育學(xué)原理在一定程度上還要求教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流與互動，平等的交流與互動的過程，實際上就是教學(xué)相長的過程，這是學(xué)生進(jìn)行有效反饋的渠道，也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程。

2.尊重學(xué)生文化認(rèn)知特點的教育原理。從語言學(xué)習(xí)的角度來說，任何語言學(xué)習(xí)從其實質(zhì)上來說，都是一種文化學(xué)習(xí)，一種文化學(xué)習(xí)的建立必須以文化認(rèn)知特點為基礎(chǔ)。對于初中的英語學(xué)習(xí)者來說，也不例外。教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)的過程，從根本上來說，就是不斷地從得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息與不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來出發(fā)的。從一定程度上來講，教師只有尊重學(xué)生的英語文化認(rèn)知特點才能最大程度地實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效反饋。首先，學(xué)生的文化認(rèn)知特點是以學(xué)生的文化學(xué)習(xí)背景為基礎(chǔ)的。也就是說，對于學(xué)生來說，學(xué)生的母語的文化學(xué)習(xí)環(huán)境實際上在很大程度上限制了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，這種限制客觀來說，是由學(xué)生的母語文化限制的。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)限制，也是在這個基礎(chǔ)上來說的，文化認(rèn)知特點正是基于這樣的限制才產(chǎn)生并發(fā)展的。其次，只有尊重學(xué)生的文化認(rèn)知特點，才能在最大程度上實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，這是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要途徑。對于學(xué)生來說，學(xué)生只有真正認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的不足之處，才能更好改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式并有效地進(jìn)行英語綜合能力的提高。尊重學(xué)生的文化認(rèn)知特點還要求教師要在事實上真正把學(xué)生的母語文化背景真正考慮到實際的教學(xué)中來，以實現(xiàn)最大程度地有效反饋。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育原理。前已述及，對于初中階段的英語學(xué)習(xí)來說，既是基礎(chǔ)的又是關(guān)鍵的。這是因為，初中英語學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)大都是一些最基礎(chǔ)的英語語法與英語學(xué)習(xí)的句子、單詞的理解，又因為初中階段的英語學(xué)習(xí)是為了今后長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，從這個意義上來說，初中階段的英語學(xué)習(xí)又是關(guān)鍵的。所以對于初中階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。首先，在初中英語的寫作過程中，學(xué)生能夠暴露其英語學(xué)習(xí)存在的大部分問題，這是因為初中英語學(xué)習(xí)綜合能力最能夠得到體現(xiàn)的就是在其寫作階段。只有學(xué)生在寫作階段才能把自己英語學(xué)習(xí)的最主要毛病暴露出來，當(dāng)然包括學(xué)生不好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，寫作具有綜合性，也就是說，對于初中的學(xué)生來說，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力最能夠在寫作過程中體現(xiàn)出來。有效地反饋學(xué)生在英語寫作中存在的問題對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說往往是具有莫大幫助的。教師要在其教學(xué)實踐中真正明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題以及需要改進(jìn)的地方，就必須在學(xué)生的英語寫作中真正找到問題之所在，并在學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確教學(xué)的方向，才能真正使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有的放矢，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中英語寫作評價中有效反饋的建立途徑

初中英語寫作的有效反饋離不開其相應(yīng)的反饋途徑，在初中英語寫作評價的反饋過程中，教師發(fā)揮著重大的作用，必須正確對待初中英語寫作反饋中的教師作用，才能建立起有效的反饋機制，從教室對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)提高的角度來說，教師在建立有效的反饋機制方面，發(fā)揮的作用大體上來說，包括教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色、教師要綜合運用各種教學(xué)方法、教師要不斷更新相應(yīng)的教學(xué)理論三個方面。

1.教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。從教育學(xué)的基本原理上來說，只有教師在教授學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中能夠真正起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用才是達(dá)到了比較有效的學(xué)習(xí)效果。有效的學(xué)習(xí)效果的建立顯然需要教師做知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者的角色，而不應(yīng)該讓教師做學(xué)習(xí)的灌輸者的角色。從這個角度來說，教師要在學(xué)生的寫作過程中真正發(fā)揮出信息反饋機制的重要作用，就必須發(fā)揮知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用。首先，教師要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度地指導(dǎo)，這是教師發(fā)揮知識引導(dǎo)者作用的首要前提。其次，教師在初中英語教學(xué)中發(fā)揮知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的作用需要教師明確其引導(dǎo)者的真正內(nèi)涵，即教師的引導(dǎo)者角色必須起到真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的作用，能夠刺激學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)不再被動學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)者角色的當(dāng)然要求。最后，教師要真正發(fā)揮引導(dǎo)者角色的作用，就必須真正樹立起其與學(xué)生平等溝通的橋梁，以平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時以平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。要真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中的問題，并把這些問題真正反饋到教師的教學(xué)實踐中來，教師就必須真正地樹立起引導(dǎo)者的角色。

2.教師要綜合運用各種教學(xué)方法。教學(xué)方法指的是在教學(xué)實踐中逐漸培養(yǎng)起來的，教師能夠在其掌控范圍之內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)的方法與方式的總稱。教師綜合運用各種教學(xué)方法就必須使得教師能夠真正把提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力放到首位，并在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地教學(xué)實踐。從一定程度上來說，教師綜合運用各種教學(xué)方法就必須做到：其一、把寫作中的英語評價過程以不同的英語教學(xué)方法來體現(xiàn)出來。也就是說，教師要想真正使得自己的教學(xué)行為與教學(xué)實踐發(fā)揮最大的作用，就必須注重發(fā)揮各種教學(xué)方法在英語寫作中的作用，這是學(xué)生進(jìn)行良好地英語學(xué)習(xí)的前提。其二、綜合運用各種教學(xué)方法要求教師把學(xué)生的英語寫作評價置于各種教學(xué)方法之下。也就是說，對于英語教學(xué)方法來說，每一種教學(xué)方法從一定程度上來說都有其應(yīng)用的地方，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說也總有一定的優(yōu)勢。所以對于學(xué)生來說，教師必須把每一種教學(xué)方法在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)出來，并使得學(xué)生能夠真正地認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要方法與內(nèi)容，這是英語教學(xué)方法的重要方面。

3.教師要不斷更新相應(yīng)的教學(xué)理論。在初中英語寫作的有效評價中，教師起著不可忽視的作用，只有教師真正發(fā)揮其教學(xué)作用，才能夠把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)真正搞好，在很大程度上學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)。更新相應(yīng)的教學(xué)理論從一定程度上來說，要求教師要不斷地在自己的教學(xué)實踐中總結(jié)教學(xué)實踐存在的問題，并在教學(xué)實踐存在的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，真正樹立問題意識，要求教師不斷把教學(xué)中存在的問題放到教學(xué)過程中，客觀、認(rèn)真對待教學(xué)存在的問題從很大程度上來說是教師進(jìn)行教學(xué)行為的前提條件。在初中英語寫作評價的有效反饋過程中，教師要理清學(xué)生學(xué)習(xí)存在的實際困難，尤其是學(xué)生在句子表達(dá)邏輯，以及句子表達(dá)習(xí)慣，語法應(yīng)用情況都要充分地反映到實際的評價過程中來。教師在為學(xué)生的寫作課程進(jìn)行備課的過程中要真正尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，以不斷完善學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況為目的，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念為目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)與教學(xué)的相互促進(jìn)。一方面，教師要加強自己的理論學(xué)習(xí)，理論，尤其是教育學(xué)理論從一定程度上對教學(xué)行為具有相當(dāng)大的指引作用，教師在實際教學(xué)過程中只有充分重視理論學(xué)習(xí)的重要性才能真正起到促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果與目的。另一方面，教師教學(xué)理論的更新，依賴于教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全程地參與與指導(dǎo)，教師只有在真正參與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，才能真正了解學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的所思與所想，進(jìn)一步明確下一步的教學(xué)任務(wù)。同時，也只有教師在對學(xué)生的寫作評價中才能真正了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的實際困難，這是初中英語寫作有效反饋的當(dāng)然目的。

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作者簡介：付鈺（1994-），女，漢族，山東平度人，渤海大學(xué)外國語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，在讀研究生。