【摘要】高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)模式在一定程度上依賴于正確的英語(yǔ)讀寫，只有建立在正確的英語(yǔ)讀寫基礎(chǔ)上的教學(xué)模式才是具有實(shí)踐意義與實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)模式。從更大范圍上來(lái)說，高中英語(yǔ)的教學(xué)在根本上不同于初中英語(yǔ)的教學(xué)，其難度在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上更上一步。必須正確認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的讀寫的教育原理，并明確高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的教育教學(xué)的方法，才能正確認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】讀寫 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)模式 教學(xué)方法

前言

從語(yǔ)言學(xué)上來(lái)說，任何語(yǔ)言的發(fā)展都是離不開語(yǔ)言的應(yīng)用與語(yǔ)言的思想的表達(dá)特性的，從一定程度上來(lái)說，必須正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的實(shí)踐性的特點(diǎn)才能更好把握語(yǔ)言的讀寫功能。一方面，任何語(yǔ)言的發(fā)展都離不開對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，另一方面，語(yǔ)言的漸次發(fā)展正是在人們的社會(huì)生活中逐漸展開的。高中英語(yǔ)必須立足于讀寫的教學(xué)方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，換言之，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力離不開正確的讀寫基礎(chǔ)，這是語(yǔ)言的應(yīng)用特點(diǎn)所決定的，從一定程度上來(lái)說，只有深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的讀寫特點(diǎn)才能更好實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用功能，高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)模式在這個(gè)意義上是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合的語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)并不斷完善，這是高中英語(yǔ)閱讀的基本特征。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的教育原理

英語(yǔ)的任何教學(xué)模式必須是建立在對(duì)一定的教育原理的基礎(chǔ)上，只有建立在一定的教育學(xué)原理基礎(chǔ)上的教學(xué)模式才是具有實(shí)踐性的，也才是具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。挖掘基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的教育原理實(shí)際上也是在不斷建構(gòu)其理論基礎(chǔ)與理論意義，更是對(duì)基于讀寫的英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步理解與認(rèn)知。

1.以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)指向。從教育教學(xué)的基本規(guī)律來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是建立在對(duì)語(yǔ)言的正確應(yīng)用與理解的基礎(chǔ)上的，對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)講也是如此，從這個(gè)意義上，我們也可以說，只有真正立足在高中英語(yǔ)的應(yīng)用特性與提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的基礎(chǔ)上才能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的功能意義與功能特性。換言之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是建立在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。首先，只有學(xué)生能夠真正讀懂英語(yǔ)的實(shí)際含義并對(duì)其作出適合英語(yǔ)特點(diǎn)的分析與說明，才能對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)言意義作出解釋。讀寫的基礎(chǔ)當(dāng)然是對(duì)語(yǔ)言的理解與認(rèn)知，更是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用與分析，只有學(xué)生能夠真正立足在對(duì)于語(yǔ)言的讀寫的基礎(chǔ)上才能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)微的把握。其次，讀寫是增強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力的必不可少的步驟。對(duì)于高中英語(yǔ)的閱讀來(lái)說，學(xué)生必須對(duì)其進(jìn)行讀與寫，也就是說，高中英語(yǔ)閱讀只有通過學(xué)生對(duì)其內(nèi)容能夠讀和寫的基礎(chǔ)上才會(huì)有更深的理解和感悟，這是任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)都必須具備的基本素質(zhì)。由于，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀來(lái)說，學(xué)生如果只是停留在對(duì)英語(yǔ)的一種淺層認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不能通過讀寫來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，則其英語(yǔ)的綜合能力顯然得不到提高。

2.以教師的引導(dǎo)為主要特征。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不宜扮演學(xué)習(xí)的灌輸者，這就是說，在高中英語(yǔ)的閱讀與教學(xué)中，教師只有真正做到正確引導(dǎo)學(xué)生去積極進(jìn)行學(xué)習(xí)才是最佳的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)說，對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)講，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要方式與方法。首先，教師引導(dǎo)能夠最大限度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)意義上來(lái)說，學(xué)生只有靠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能夠真正促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。其實(shí)對(duì)于任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說，學(xué)生只有真正自己能夠依靠自己的學(xué)習(xí)興趣才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)效，并在此基礎(chǔ)上真正提高自身的學(xué)習(xí)效果。其次，教師的引導(dǎo)要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)。從這個(gè)角度來(lái)說，就是教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想達(dá)到學(xué)生最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，就必須注重其引導(dǎo)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，這是學(xué)生進(jìn)行正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提。教師如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就不能對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更好地把握，換言之，教師只有在真正理解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的規(guī)范與引導(dǎo)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)與把握。

3.以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，從一定程度上來(lái)說，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律更好地發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用則是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高為基本內(nèi)容的。從這個(gè)意義上來(lái)說，就是教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中要想真正理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須使得教師在實(shí)際教學(xué)過程中時(shí)刻以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說，教師只有在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正提高上來(lái)，才能達(dá)到英語(yǔ)的教學(xué)效果。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須時(shí)刻以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正提高上來(lái)，才能使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)并增強(qiáng)其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)模式只有立足在學(xué)生自覺讀寫的基礎(chǔ)上才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)生真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)并自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。高中英語(yǔ)讀寫的教學(xué)模式正是立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展并起到促進(jìn)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，這是基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的本質(zhì)含義，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必須前提。

二、基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的教學(xué)方法

對(duì)于任何教學(xué)模式來(lái)說，都必須以一定的教學(xué)方法作為支撐，只有有教學(xué)方法作為支撐的教學(xué)模式才能是具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式，從一定程度上來(lái)說，教學(xué)模式的確立就要依賴教學(xué)方法的推動(dòng)，從基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的本質(zhì)上來(lái)說，必須注意到以下三種教學(xué)方法對(duì)于該教學(xué)模式的建構(gòu)作用。

1.提問型教學(xué)方法?；谡Z(yǔ)言的應(yīng)用特性以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合能力要求，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式來(lái)說，只有能夠最大發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣才算真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式。提問型教學(xué)方法是立足在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的真實(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)上被建立起來(lái)的。這是因?yàn)?，?duì)于學(xué)生來(lái)說，只有真正理解了語(yǔ)言背后文化因素才能真正達(dá)到對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用。在英語(yǔ)的閱讀過程中教師針對(duì)學(xué)生閱讀的情況進(jìn)行有針對(duì)性的提問，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要方法也是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要途徑，更是教師進(jìn)行自我教學(xué)成果檢驗(yàn)的前提。從一定程度上來(lái)說，教師必須對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行細(xì)致分析，只有教師能夠真正明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目的。換言之，提問型教學(xué)方法是建立在對(duì)學(xué)生閱讀成果檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，也是建立在學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的真實(shí)理解的基礎(chǔ)上深化的，只有教師能夠真正把提問型教學(xué)方法運(yùn)用到學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過程中，并不斷以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才能真正達(dá)到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也才能真正在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解與感悟，這是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)理解的前提與基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要方面。

2.任務(wù)型教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)方法指的是教師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的閱讀的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并在教師進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，不斷深化教師對(duì)于學(xué)生閱讀方式的改進(jìn)。基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀方式正是基于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀任務(wù)的不斷完成的基礎(chǔ)上，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生能夠在不斷完成相關(guān)閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上才能真正明確學(xué)生閱讀的意義與價(jià)值。從一定程度上來(lái)說，學(xué)生只有在讀、寫英語(yǔ)的過程中，才能真正明確英語(yǔ)的意義指向與英語(yǔ)的思想表達(dá)方式。其實(shí)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說，學(xué)生只有一方面能夠理解某種語(yǔ)言的表達(dá)方式與表達(dá)習(xí)慣，另一方面又能夠真正理解作為一種文化存在的語(yǔ)言，才能夠算真正理解了這種語(yǔ)言的真實(shí)意義。基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的任務(wù)型教學(xué)方法要求教師必須能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣真正搞清楚，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，換言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，必須真正明確英語(yǔ)的含義并能夠在完成教師的相關(guān)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，這既是任務(wù)型教學(xué)方法的當(dāng)然要求，也是基于讀寫的高中英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法提出的必然要求。

3.文化滲透式的教學(xué)方法。從語(yǔ)言的本質(zhì)上來(lái)說，任何語(yǔ)言都是一種民族文化的呈現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說，英語(yǔ)本身也是英語(yǔ)國(guó)家的一種文化形式。文化滲透式的教學(xué)方法指的是在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教師必須能夠把英語(yǔ)文化真正滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真正目的，文化滲透式教學(xué)方法從很大程度上來(lái)說更是把一種語(yǔ)言文化逐漸滲透到實(shí)際的教學(xué)過程中，并對(duì)這種語(yǔ)言文化進(jìn)行更深程度的學(xué)習(xí)?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言特性，只有教師能夠在英語(yǔ)讀寫的閱讀教學(xué)模式中，能夠把英語(yǔ)的教學(xué)目的與教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)才能最大程度地發(fā)揮文化滲透式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。對(duì)于基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀模式來(lái)說，只有教師能夠把語(yǔ)言的文化意義逐漸滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，才能夠把語(yǔ)言的真實(shí)含義展現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基準(zhǔn)。文化滲透式的教學(xué)方法要求教師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中能夠把英語(yǔ)的文化表象與英語(yǔ)的文化原因傳達(dá)給學(xué)生，換言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，只有真正明白英語(yǔ)的文化含義，才能更好地理解英語(yǔ)的真正學(xué)習(xí)過程。實(shí)際上，對(duì)于基于讀寫高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式而言，教師要始終把增進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的文化理解作為教學(xué)的首要任務(wù)，只有學(xué)生能夠真正理解了英語(yǔ)文化，那么對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

三、結(jié)語(yǔ)

基于讀寫的英語(yǔ)教學(xué)模式是高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，必須高度重視的教學(xué)模式之一，對(duì)于這種教學(xué)模式來(lái)說，必須把其背后的教育原理搞清楚，同時(shí)要更加明確其教學(xué)方法，才能夠全面認(rèn)識(shí)基于讀寫的高中英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐意義，也才能使其對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的促進(jìn)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡陽(yáng)陽(yáng)（1992-），女，漢族，遼寧鞍山人，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)，在讀研究生。