丁兆唐

【摘 要】俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！?/p>

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)備狀態(tài)；上課狀態(tài)；反思狀態(tài)

新課程教育教學(xué)改革理論認(rèn)為：教育教學(xué)改革的成效是看教育成果的發(fā)展變化，不是要看老師講了多少，而是要看學(xué)生學(xué)了多少，這就是要把課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效果有機(jī)的結(jié)合起來，重視課堂教學(xué)狀態(tài)與課堂教學(xué)的有效性、合理性和科學(xué)性；努力克服傳統(tǒng)教育的封閉性，迫切需要運(yùn)用新的思想、新的觀念和新的教學(xué)方式；筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，融合新課程改革理論，積極參與教育研究與改革探索認(rèn)為：加強(qiáng)新課程改革理論的學(xué)習(xí)和思考，更新思想觀念、突破陳舊模式、注重有效課堂，是實(shí)現(xiàn)教育改革跨越的有效方式。

1.教學(xué)前有一種“狀態(tài)”叫做“準(zhǔn)備狀態(tài)”，即：教師備課狀態(tài)和學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)

1.1心態(tài)要平靜：無論何時(shí)何地，上怎樣的課也要保持一顆平常的心，也就是我們常說的“常態(tài)課”，這一點(diǎn)作為“狀態(tài)與有效”理念來說很重要而又很難做到。

教學(xué)前的“狀態(tài)”從表面現(xiàn)象看起來，似乎和課堂教學(xué)的四十五分鐘沒有關(guān)系，但它直接關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)的優(yōu)劣或者說成敗。而這一過程只有在課堂教學(xué)過程中才能全部體現(xiàn)出來。這就是說在教學(xué)前備課狀態(tài)發(fā)揮的好與壞、準(zhǔn)備地扎實(shí)性與全面性。常言說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！闭f的就是事前的準(zhǔn)備工作的重要性，看你在事前是否具備勵(lì)練的功底。課前的準(zhǔn)備過程如果要認(rèn)真地去做，它所花費(fèi)的時(shí)間一定是兩個(gè)以上甚至更多的四十五分鐘，著重看你求學(xué)過程中學(xué)的是否扎實(shí)，平時(shí)是否博覽群書，教學(xué)備課前經(jīng)常性練就一絲不茍的功夫。

1.2心中要有學(xué)生：備課過程既是對(duì)教材文本的一次深挖掘，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生學(xué)情及課堂生成的一次全面估計(jì)與預(yù)設(shè)準(zhǔn)備（應(yīng)該達(dá)到準(zhǔn)確把握）。面對(duì)一個(gè)班級(jí)活生生的學(xué)生個(gè)體、教師在備課時(shí)一定要做到全面到位備出“學(xué)生課”。如果不備“學(xué)生課”那么這節(jié)課的課堂效果不太好，達(dá)不到“有效”的目的，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的提高與發(fā)展。

教學(xué)前一定要重視安排并力主要求甚至嚴(yán)肅督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，督促預(yù)習(xí)的方式方法通過詢問新課題問題和檢查預(yù)習(xí)過程中所作的記錄，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容達(dá)到心中有數(shù)，在聽講過程時(shí)才能主次分明，預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀懂的重視聽講，在預(yù)習(xí)筆記中詳細(xì)注明，以作為做題時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且可作為學(xué)生自我掌握一門課程中的薄弱環(huán)節(jié)，為溫故而知新作提示。至于教師的備課過程應(yīng)該是有的放矢、詳略得當(dāng)、層次清楚。

1.2.1有的放矢指有明確的教學(xué)目標(biāo)；

1.2.2詳略得當(dāng)指明確該重點(diǎn)講的還可重復(fù)講一遍，該略講的講一遍或一語帶過；

1.2.3層次清楚的意義——

1.2.3——1所講課程的前后順序；

1.2.3——2要講課程的前因后果；

1.2.3——3聽講學(xué)生能夠了解課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)層面。

怎樣的備課才能有效，結(jié)合“狀態(tài)與有效”主題的研討與探究，我認(rèn)為要把握以下幾個(gè)方面：

1.3思路要自清：備課過程，教師的思路要始終保持清晰和全面，包括教學(xué)材料的準(zhǔn)備，課堂語言的設(shè)計(jì)、各個(gè)環(huán)節(jié)的過度等方面，都應(yīng)和演員對(duì)臺(tái)詞一樣背得滾瓜爛熟。

準(zhǔn)備狀態(tài)還包括侯課、想課和說課幾個(gè)方面，這些看來似乎很微小的細(xì)節(jié)，有時(shí)候也會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)中有一種“狀態(tài)”叫做“上課狀態(tài)”，即：教師的精神狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

2.1教師的精神狀態(tài)：教師潛移默化的力量不容忽視，教師的精神面貌與一節(jié)課的教學(xué)狀態(tài)有很大關(guān)系，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)效果。比如教師在教學(xué)過程中講不講普通話或普通話講得是否流利、教師講課時(shí)衣著裝扮過于時(shí)髦或過于邋遢、教師講課時(shí)的面部表情、姿勢(shì)、語言的合理配合運(yùn)用等都屬于教師精神狀態(tài)的范疇，這些都與課堂教學(xué)與教學(xué)效果有一定的關(guān)系。

2.2教師的操作狀態(tài)：最能彰顯教師各方面的能力與藝術(shù)效果的操作狀態(tài)，決定一節(jié)課教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)在課堂操作上。教師的準(zhǔn)備狀態(tài)、精神狀態(tài)以及教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特色、教學(xué)效果都會(huì)在課堂上同時(shí)充分體現(xiàn)和展示。對(duì)于這一點(diǎn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一節(jié)有效體系所體現(xiàn)的方方面面，而最主要的是對(duì)教學(xué)時(shí)間的定位和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的有效性上。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)、合作交流與新知探究，這三方面具有互補(bǔ)性、促進(jìn)性和發(fā)展性，目的就是讓每一位學(xué)生在不同層面上都有所發(fā)展。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師可以調(diào)控，就是用引導(dǎo)、激發(fā)、評(píng)判的方法。多年來的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為——

2.3.1關(guān)注學(xué)生的課堂行為進(jìn)行及時(shí)適度的評(píng)價(jià)；

2.3.2給學(xué)生思考問題的時(shí)間和空間；

2.3.3注重班級(jí)的整體性、層次性和個(gè)別性的“狀態(tài)與有效”效果。

3.教學(xué)后有一種“狀態(tài)”叫做“反思狀態(tài)”，即：教師的反思狀態(tài)與學(xué)生的評(píng)價(jià)總結(jié)

課后反思很重要，它是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累財(cái)富、發(fā)展有效的收獲過程，需要教師有一種積極、健康、奮發(fā)向上的心態(tài)正視反思的重要性。同時(shí)它是獲得第二次備課的寶貴資源。

新教改新課標(biāo)改革階段，小學(xué)教育教學(xué)嘗試從理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度，提出了“課堂教學(xué)舍取與有效課堂教學(xué)”為主題的教學(xué)研究活動(dòng)，經(jīng)過一年時(shí)間的專題研討與經(jīng)驗(yàn)交流，就課堂教學(xué)中如何進(jìn)行舍棄多余吸取精華才能達(dá)到有效這一根本性目的有了初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們又將教育教學(xué)研究的主題進(jìn)一步升華到課堂教學(xué)狀態(tài)與有效教學(xué)上，細(xì)致總結(jié)，詳盡分析了課堂教學(xué)狀態(tài)與有效課堂教學(xué)之間理論依據(jù)與實(shí)踐認(rèn)知的客觀關(guān)系。結(jié)合這兩個(gè)目的一致的教研主題認(rèn)為：課堂教學(xué)的目的是為了精益，而對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)的要求是為了求精，也就是在付出教課的代價(jià)后學(xué)習(xí)的效果如何的問題。

隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)質(zhì)教育的不懈追求，教育教學(xué)對(duì)教師本身素質(zhì)的要求越嚴(yán)越高，我們只有不斷學(xué)習(xí)、多方位、多渠道、多層次、多角度地調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的理論為指導(dǎo)充實(shí)完善自己，讓教育改革選擇我們。