李亞丹

摘 要：情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響很大，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，自覺(jué)地發(fā)揮情感因素在教學(xué)實(shí)踐中的正向作用，有效的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 教學(xué)質(zhì)量 情感教育 師生關(guān)系 學(xué)生情感

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0091-01

首先，情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申在對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)多年研究的基礎(chǔ)上，從心理學(xué)的角度提出了情感過(guò)濾假設(shè)理論。他認(rèn)為，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了語(yǔ)言信息量的輸入以外，學(xué)習(xí)的進(jìn)程還受學(xué)習(xí)者諸多情感因素的影響。研究表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的焦慮感低，心情放松和感覺(jué)舒適，就容易得到更多的語(yǔ)言輸入，反之就少。其二，關(guān)注學(xué)生情感的英語(yǔ)教學(xué)有利于促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立。其三，關(guān)注學(xué)生情感的英語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生在多元化的社會(huì)里發(fā)展。關(guān)注學(xué)生情感的英語(yǔ)教學(xué)教會(huì)學(xué)生與人協(xié)作、與人交往的能力，培養(yǎng)個(gè)人較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力。

1 課程改革提出了情感教育目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、英語(yǔ)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，其中情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。這些都是積極的情感，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)展的情感。此外，情感態(tài)度還包括一些消極的情感，比如焦慮、抑郁、過(guò)于內(nèi)向、害羞膽怯、缺乏動(dòng)機(jī)等等。這些都是教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程，因此，英語(yǔ)課程對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。作為英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該引起足夠的重視，把教育的重點(diǎn)從重知識(shí)轉(zhuǎn)到重視全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

2 關(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力的全面提高與和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)這一人文性，既把學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)度作為提高教學(xué)手段，又要通過(guò)情感的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，達(dá)到形成良好情感品質(zhì)的目的。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

首先，教師轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀。教育是人的教育，是科學(xué)教育和生活教育的融合。作為人文學(xué)科，英語(yǔ)課程應(yīng)把學(xué)生身心健康的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須要進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。另外，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。教師的權(quán)威是在師生之間的交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)中自然形成的。

2.2 建立良好的師生關(guān)系

首先必須建立師生之間良好的人際關(guān)系。比如在教學(xué)中應(yīng)該滿足學(xué)生的依戀需要、多給學(xué)生一份關(guān)心，滿足學(xué)生的尊重需要，滿足學(xué)生的理解需要等。其次教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)群體即班級(jí)形成融洽、民主、團(tuán)結(jié)、互相尊重的氛圍。

2.3 建立情感溝通和交流渠道

情感溝通有時(shí)可集體討論、有時(shí)卻適合單獨(dú)探討。在溝通和探討時(shí)教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，注意不要傷害學(xué)生的自尊心。

2.4 培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自信心，降低焦慮感

教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)要多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。對(duì)性格內(nèi)向、自信心弱的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)，而且應(yīng)當(dāng)盡量避免當(dāng)眾糾錯(cuò)，防止加重其自卑感。

2.5 重視使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)在教學(xué)中普遍使用的多媒體教學(xué)手段很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。視聽結(jié)合、圖文并茂的多媒體教學(xué)比一般課堂教學(xué)更富有趣味性和全面影響功能，喚起學(xué)生的求知熱情。這樣大大增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)的感染力和藝術(shù)性。此外，教師要重視正在興起的網(wǎng)絡(luò)化教育手段。網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)過(guò)程的中心，個(gè)性能夠得到最大程度的發(fā)揮。

除了以上幾點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生情感還體現(xiàn)在：充分挖掘教材中的情感教育素材、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、優(yōu)化課堂教學(xué)、開展第二課堂和作業(yè)批改等都能滲透情感教育。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，自覺(jué)地發(fā)揮情感因素在教學(xué)實(shí)踐中的正向作用，有效的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。