陸靜華

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0229-01

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里是小公主，小王子，什么東西都是我的，與伙伴相處的機(jī)會少，分享、合作、關(guān)心他人的意識薄弱。但隨著幼兒動作、語言、認(rèn)知能力，社會交往范圍的擴(kuò)大，班上的孩子開始愿意與同伴一起玩，可由于缺少交往經(jīng)驗(yàn)與能力，在活動中常因不能滿足自己的需要，與同伴發(fā)生爭吵，搶奪的現(xiàn)象。當(dāng)材料缺乏時，爭搶的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了，孩子們根本不知道自己商量著解決，很少有孩子能進(jìn)行合作游戲。為了滿足幼兒交友的渴望與需求，加強(qiáng)對好朋友的理解，因此從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力十分重要。

在體育活動中，幼兒交往合作內(nèi)容豐富，交往合作方式多樣，交往合作頻率很高。因此，利用體育游戲提高幼兒的合作能力，是很有效的。通過活動實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)要在體育活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力可以從以下幾方面進(jìn)行。

1 樹立榜樣，激勵合作

幼兒已有初步的合作意識，但幼兒在游戲中表現(xiàn)的卻是難以真正合作，他們不會商量、不會分工與密切配合，游戲過程中常常是以單個個體身份在參與，發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師，因此，教師的言行直接影響著幼兒。

老師在組織幼兒進(jìn)行活動時，教師之間要主動合作，互相幫助，共同帶領(lǐng)幼兒訓(xùn)練，為幼兒做合作的良好的示范。例如，在教學(xué)活動過程中，搭班老師就幫忙準(zhǔn)備教具，配合表演等。同時教師的語言也應(yīng)該注意具有示范性，如“請某某小朋友幫我一下，好嗎？”“這件事我們一起來商量商量吧？”“讓我們共同努力把這件事做成功！”孩子們無意識中就會模仿運(yùn)用老師的言行，久而久之，教師的合作行為就會變成他們的合作行為。

2 語言激勵，推進(jìn)合作。

與教師的示范作用相比，兒童身邊小伙伴的榜樣力量也具有不可忽略的作用，所以，筆者在上課過程中都會細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)幼兒中間優(yōu)良的合作行為，對有合作意識、行為的幼兒進(jìn)行積極的評價、表揚(yáng)、鼓勵。在幼兒在體育游戲中進(jìn)行合作活動過程中，教師的語言具有一定的導(dǎo)向作用。

如：游戲“攙瞎子過橋”看一看，老師在場地上為你們準(zhǔn)備了什么？（平衡木、鉆圈）引導(dǎo)幼兒自由找一個好朋友，兩人協(xié)商，誰當(dāng)瞎子戴上蒙眼布，另一人攙著“瞎子”過橋，過隧道，攙扶的人在旁邊要解說引導(dǎo)，保護(hù)好朋友不摔倒，不碰撞。筆者馬上說“誰來做一個能干的志愿者，幫助朋友過小橋？”孩子們立刻圍了過來，都樂意做一名小志愿者，興致勃勃的參與游戲了。通過情景化的游戲活動，幼兒間有了互幫互助、團(tuán)隊(duì)精神的意識，合作的能力在一步步地得到發(fā)展。在此過程中，老師加以積極的會進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心，“你們的辦法真好”“合作的不錯”“你們兩人三足走的這么穩(wěn)當(dāng)，真棒！”……教師親切的目光、和藹的撫摸、肯定的評語都會讓幼兒體會到成功的喜悅，覺得與別人合作很快樂，是一件開心而有趣的事，從而期待著下一次的合作活動。同伴的示范作用在教師的支持鼓勵下，會對幼兒起到更好的教育作用，激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們更容易模仿。

3 解決沖突，發(fā)展合作

合作過程中會發(fā)生不同意見，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，協(xié)調(diào)彼此的行動，達(dá)到合作的目的。在以往孩子游戲時，筆者都是把游戲規(guī)則講解得非常清楚的，在游戲進(jìn)行中還要不停地提醒。而回憶自己小時侯游戲時，更多的游戲規(guī)則是在游戲中逐漸產(chǎn)生和自動完善的。何不給孩子這樣一個機(jī)會呢？如，幼兒在玩“地雷爆炸”時，有些逃跑者反應(yīng)快一直蹲下說：“地雷”，雙臂抱住保護(hù)自己。而致使“追逐者”怎么也抓不住他們。這時，筆者讓幼兒自行商量、制定出規(guī)則：最多可保護(hù)自己3次，并讓人營救后方可再游戲，筆者引導(dǎo)幼兒統(tǒng)一了意見，最后幼兒能順利進(jìn)行游戲了。不過，剛開始時都由老師出面引導(dǎo)幼兒解決矛盾，后來，我們在分組玩游戲時，就把這權(quán)利給予了幼兒，他們也學(xué)會了自我解決爭端，這種互相討論、自我協(xié)調(diào)，不斷促進(jìn)著幼兒合作能力的發(fā)展。

4 啟發(fā)誘導(dǎo)，強(qiáng)化合作

在實(shí)際工作中，我們不可能天天為孩子們準(zhǔn)備新的活動材料。當(dāng)孩子們對已與材料缺乏興趣時，如何使這些舊有的材料繼續(xù)發(fā)揮作用呢？首先觀察幼兒，當(dāng)幼兒有了嘗試新玩法的需求，但又遇到了困難時，老師適時地給予具體幫助。并抓住時機(jī)投放了一些相關(guān)材料，并通過征詢幼兒意見，制作了新的活動材料，使孩子們創(chuàng)造出更多的新玩法。如： 有一次組織幼兒玩輪胎，筆者看到浩浩和戴茅云倆個人把輪胎滾來滾去，倆個小伙伴說說笑笑的，浩浩說：“我把輪胎滾過來，你接住哦！”戴茅云說：“好，來吧！”發(fā)現(xiàn)二個小朋友玩的很開心，筆者也參與到他們中間，開始了三個人滾輪胎，我們站成三角形互相滾。“大家想想辦法，還可以怎樣玩？”小朋友們就各自玩開了，筆者又看到了小朋友們開始了走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎、運(yùn)輪胎……像輪胎這種可玩性比較高的體育器械是十分有益于幼兒的學(xué)習(xí)與身體鍛煉的，可以讓幼兒充分的玩，快樂的玩，探索的玩。通過玩輪胎，幼兒之間的合作能力也加強(qiáng)了。

5 家園合作，共同培養(yǎng)

要想培養(yǎng)孩子的合作意識，光靠幼兒園老師單方面的力量是不夠的。因?yàn)楹⒆赢吘姑刻煊泻艽笠徊糠謺r間是與家人一起度過的，父母、家人是他們最親近的人，且家人的言行舉止無論對錯，無時無刻不潛移默化地影響著孩子的思想和行為。我們深知家長對孩子教育的影響力，只有教師和家長協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力。因此我們在日常生活中經(jīng)常向家長宣傳科學(xué)育兒專業(yè)知識。抓住每次家長半日活動開放及每年的運(yùn)動節(jié)活動的機(jī)會，介紹在體育游戲活動中培養(yǎng)幼兒與同伴合作的重要性，安排各種各樣的親子合作運(yùn)動小游戲，提高家長、幼兒的合作意識。如在親子運(yùn)動會上，我們安排了《幸福接力賽》《小袋鼠》《搶陣地》《快樂的大腳板》《踩氣球》《猴子運(yùn)糧》等適合幼兒于家長合作的親子體育游戲。

合作是重要的，培養(yǎng)幼兒合作能力是一個漫長的過程。幼兒合作能力的培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要，通過合作，還可以使幼兒之間增進(jìn)友誼，相互了解。我們要為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會，在日?；顒又杏幸庾R、有目的地為幼兒提供合作的時間和空間，通過多途徑、多方式、多活動讓孩子學(xué)會分享、學(xué)會合作，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓孩子終生受益。