楊艷麗

摘要：影響班級(jí)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素，就是班主任管理效果的實(shí)現(xiàn)程度，而班主任的管理工作至關(guān)重要，班主任不僅要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育上的引路人，還要承擔(dān)起加強(qiáng)學(xué)生德育教育的重任。對(duì)初中班主任管理中的常見(jiàn)問(wèn)題以及改進(jìn)策略作了深入分析與探討，以供相關(guān)教育者參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；改進(jìn)策略中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0031-02初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、性格養(yǎng)成的重要階段，初中班級(jí)的管理質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的班級(jí)管理不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠在學(xué)生的人格養(yǎng)成方面產(chǎn)生積極的影響。因此，直面初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并對(duì)癥下藥提出解決方案，對(duì)初中生的成長(zhǎng)發(fā)展有重要意義。

1.目前初中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題很多，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、懲戒方式等多個(gè)方面。對(duì)此，可依據(jù)馬克思主義哲學(xué)的重要思想，即集中解決主要矛盾，具體問(wèn)題具體分析。

1.1部分班主任缺乏班級(jí)管理意識(shí)，班級(jí)管理能力不足。這是目前我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理中存在的普遍現(xiàn)象[1]。涉及班級(jí)決策、班級(jí)秩序管理、班級(jí)氛圍塑造的一系列問(wèn)題幾乎全部由班主任負(fù)責(zé)。這樣一來(lái)，班主任的素質(zhì)和能力與班級(jí)管理的有效性密切相關(guān)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)初中班主任存在著重智育輕德育、偏重優(yōu)秀學(xué)生、過(guò)分注重結(jié)果等種種問(wèn)題。

1.2管理內(nèi)容不全面。由于很多初中學(xué)生都存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問(wèn)題，因此班級(jí)管理要抓好基礎(chǔ)，但這給班級(jí)管理帶來(lái)了很大的壓力，很多班主任管理都存在太過(guò)片面的問(wèn)題，首先是太過(guò)看重成績(jī)，文化課固然重要，但是比成績(jī)更重要的是什么，要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題，很多班主任要求學(xué)生提高成績(jī)，但是沒(méi)有教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第二是不重視培養(yǎng)能力，當(dāng)代初中生的生存能力、心理承受能力都是較差的，而且大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，人際交往圈子很小，逐漸形成了冷漠孤僻的心態(tài)，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、承受能力是很重要的，但是很多班主任覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的能力，產(chǎn)生了很多問(wèn)題。

1.3工作方式單一。班主任的教育方法會(huì)影響到教育的質(zhì)量和成果，在現(xiàn)實(shí)管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是是工作方法過(guò)于簡(jiǎn)單，如一些班主任在班級(jí)管理中對(duì)于紀(jì)律差的學(xué)生采取不聞不問(wèn)、任其發(fā)展的態(tài)度，將他們安排在教室的角落里甚至專門(mén)為他們特定座位，將這類學(xué)生聚集在一起。這些學(xué)生受到"特殊照顧"，盡管表面上無(wú)動(dòng)于衷，但是內(nèi)心卻受到很大的傷害，在同學(xué)面前極為難堪，感覺(jué)老師和同學(xué)眼中對(duì)自己充滿鄙夷，然后就充滿叛逆心理，對(duì)班主任和其他學(xué)科任課老師的工作不配合，甚至在課堂上故意搗亂，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂紀(jì)律。

2.改進(jìn)初中班級(jí)管理的有效策略

2.1用平等民主的方式管理班級(jí)。班主任要認(rèn)真處理自己和學(xué)生之間的關(guān)系，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要和學(xué)生成為伙伴和朋友，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。初中生的心智尚未發(fā)育成熟，班主任要認(rèn)真引導(dǎo)，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀和態(tài)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到師生之間的平等關(guān)系。班級(jí)管理是一項(xiàng)繁重的工作，班主任可以選用班干部，建立科學(xué)、民主的管理制度[2]。廢棄班主任決定班干部的方式，采用公平選舉的方式選取班干部，也可以輪流管理，讓學(xué)生們感受到自己是班級(jí)的主人，提高管理的積極性和主動(dòng)性。

2.2實(shí)行多元化的管理方式。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行塑造時(shí)，采取正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式會(huì)產(chǎn)生重要的影響。如果班主任在班級(jí)管理中，一味的使用懲罰，對(duì)學(xué)生動(dòng)則訓(xùn)斥，很容易造成師生的感情對(duì)立，學(xué)生加深對(duì)班主任的敵意，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。相反，在班級(jí)管理中班主任若能采取正強(qiáng)化的手段，可以塑造學(xué)生的良性行為。

2.3以班干為紐帶，加強(qiáng)班級(jí)自主管理。在新社會(huì)、新環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的年輕學(xué)生，不迷信權(quán)威，渴求真理，崇尚自由，具有一定的民主平等意識(shí)。因此，若對(duì)其過(guò)分嚴(yán)苛要求，將其套在教師的權(quán)威和管理之下，往往會(huì)適得其反。班主任可以借助班干的紐帶作用，加強(qiáng)和學(xué)生之間的平等交流，聽(tīng)取學(xué)生的真實(shí)想法，一定程度上聽(tīng)取他們的有效建議和意見(jiàn)，這樣也有助于班級(jí)的有效管理。

2.4重視后進(jìn)生。很多班主任對(duì)成績(jī)較差的后進(jìn)生抱有偏見(jiàn)，而教育的主要任務(wù)是幫助每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，但是一個(gè)班級(jí)里優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量很少，差生在每個(gè)班級(jí)中卻都是普遍存在的，而差生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)差生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的[3]。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們雖然成績(jī)不是很好，但是有著很多其他的特點(diǎn)，班主任應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力，幫助他們健康全面的成長(zhǎng)。作為老師，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中多做努力。我的想法是，做差生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛(ài)心。因?yàn)椴钌鷨?wèn)題是影響一個(gè)班級(jí)好壞的關(guān)鍵因素，如果處理不好，會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)行。

3.總結(jié)

綜上所述，班級(jí)是學(xué)校教育和學(xué)校行政管理的最基層組織，整個(gè)學(xué)校教育的功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題必須從問(wèn)題本身入手，具體問(wèn)題具體分析，提出與問(wèn)題相應(yīng)的有效解決方式。初中是從童年向少年轉(zhuǎn)變的重要階段，這期間教育絲毫不能馬虎。在班級(jí)管理中既要強(qiáng)調(diào)班主任和教師的作用，也要一定程度上讓學(xué)生發(fā)揮其自主性，積極地參與到班級(jí)管理中來(lái)。兩者相輔相成，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗，劉五香.分析初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].旅游縱覽（下半月）. 2016（09）

[2]張興明.讓辛苦變得有意義——淺談班主任管理方法的轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)中國(guó)人. 2016（27）

[3]蔡麗菊.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].讀書(shū)文摘. 2016（20）