郭青松+林艷萍

什么是“語文核心素養(yǎng)”呢？高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)把語文核心素養(yǎng)分為四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。這也完全適合于小學(xué)語文教學(xué)。那么在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以采取如下教學(xué)策略。

第一，重視積累，增大閱讀量。大量的語言積累能幫助學(xué)生熟悉并掌握漢語的語言規(guī)則，豐富學(xué)生的語感經(jīng)驗。在日常教學(xué)中，教師要將學(xué)生語言積累能力的培養(yǎng)放在首要地位，為學(xué)生語文綜合能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。在重視學(xué)生語言積累的同時，還要注重增大學(xué)生的閱讀量。既要重視課內(nèi)閱讀，又要重視課外閱讀。教師在教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生推薦一些好的書籍，鼓勵學(xué)生看看“閑書”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

第二，重視學(xué)生思考力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計相關(guān)的問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)多基于學(xué)生的學(xué)習(xí)視角進(jìn)行考慮。當(dāng)教師基于學(xué)生的學(xué)來進(jìn)行教學(xué)時，才會在課堂中給予學(xué)生更多提問、思考、交流、表達(dá)、展示的機(jī)會，學(xué)生的思維能力才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些如猜字謎、猜燈謎、接對聯(lián)、玩成語接龍等不同形式的語文思維活動，還可以組織學(xué)生開展一些戶外體驗活動。

第三，重視學(xué)生語言審美情趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣就是在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力和品質(zhì)。在教學(xué)的過程中，教師不僅要注重對課文內(nèi)容的分析，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言形式。通過朗讀、對比、類比、表演、情境體驗等多種不同的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗語言文字的美，提升學(xué)生的審美意識和審美能力。同時，教師還要注重學(xué)生的語言實踐，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的語言形式進(jìn)行借鑒并運(yùn)用。

第四，注重文化傳承。中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，對世界文化的發(fā)展起到了重要的推進(jìn)作用。在語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地吸收中國傳統(tǒng)文化中的精髓，理解、借鑒其他民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。具體而言，在小學(xué)低年級段，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些簡單的古詩文，如五言絕句和《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》等。在中高年級，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些國學(xué)經(jīng)典片斷，如《論語》《大學(xué)》《孟子》等節(jié)選，以及唐詩、宋詞等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。