劉波

記者：從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作28年，您是如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的？

郝秀麗：詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉；一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙；一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮；一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖?！蔽蚁矚g和孩子們打交道，也樂(lè)意常年和他們?cè)谝黄?，從?8年，這份情感一直溫暖著我，也促使我把更多的精力放在教育學(xué)生上、傾注在教學(xué)上。

1988年，從我走上教師崗位的那天起，我就一直耕耘在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一線。經(jīng)過(guò)多年積累，我逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。1997年，我執(zhí)教的《7的乘法口訣》一課榮獲河南省第三屆優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)，這在當(dāng)時(shí)駐馬店教育界引起了不小的轟動(dòng)。當(dāng)年，我被駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)以引進(jìn)人才的方式調(diào)到這里執(zhí)教，從此便扎根這里，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師。

多年的一線教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到，要讓每一個(gè)孩子都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，也是責(zé)任。為此，我不斷總結(jié)教學(xué)方法，不斷研究數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律，在課堂上把數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到生活與知識(shí)的契合點(diǎn)，并以它為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)了《百分?jǐn)?shù)的意義》，我便指導(dǎo)學(xué)生分頭統(tǒng)計(jì)學(xué)校低、中、高年級(jí)學(xué)生的近視率，并分析原因，給出對(duì)策，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告。再比如，學(xué)習(xí)完《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》，我指導(dǎo)學(xué)生辦以“生活中的小數(shù)”為主題的數(shù)學(xué)手抄報(bào)。在我看來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循“融情于理、融情于智、潤(rùn)澤生命”的教學(xué)理念，并把它始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我把我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式總結(jié)為“以情為紐帶、以趣為突破口、以思為核心”，讓課堂上下變得情理相融、情智共生，用創(chuàng)造性的勞動(dòng)營(yíng)造一個(gè)智慧的課堂。我再舉個(gè)例子，我在教學(xué)《9的乘法口訣》一課時(shí)，基于對(duì)學(xué)生學(xué)情調(diào)研的分析，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：歌曲激趣，導(dǎo)入新課；自主探索，深入理解9的乘法口訣的意義；觀察9的乘法口訣中的積，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，我不僅僅引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)、善于思考、勤于表達(dá)、敢于質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展積蓄力量。

記者：一路教一路學(xué)，您是如何做到教研共生的？

郝秀麗：從2002年3月至今，我一直承擔(dān)著駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程改革的任務(wù)，我參與了人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材1～12冊(cè)的培訓(xùn)，并執(zhí)教一輪；還多次承擔(dān)學(xué)校課改觀摩課和示范課的上課任務(wù)。我執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》《厘米的認(rèn)識(shí)》獲河南省觀摩課一等獎(jiǎng)，執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》《秒的認(rèn)識(shí)》《年月日》《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》《9的乘法口訣》《圓的認(rèn)識(shí)》《垂直與平行》等20多節(jié)示范課，受到一線教師的好評(píng)。6年實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我用心積累、積極探索，并在此基礎(chǔ)上對(duì)全校數(shù)學(xué)教師做了“讀懂教材”“讀懂學(xué)生”“生動(dòng)有效數(shù)學(xué)課堂的追尋與思考”等專題講座，讓一線教師認(rèn)識(shí)并了解了數(shù)學(xué)教學(xué)為什么必須讀懂教材、讀懂學(xué)生，如何讀懂教材、讀懂學(xué)生，什么是生動(dòng)有效的數(shù)學(xué)課堂，如何為孩子們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的數(shù)學(xué)課堂這些內(nèi)容。這些示范課和專題講座，對(duì)剛剛接觸實(shí)驗(yàn)教材、還不太熟悉新課程理念的教師產(chǎn)生了積極影響。

課程改革期間，我還撰寫(xiě)了近50萬(wàn)字的教學(xué)反思，應(yīng)鄭州師院、商丘師院、安陽(yáng)師院等學(xué)校邀請(qǐng)，為“國(guó)培計(jì)劃”教師做了近50場(chǎng)的專題報(bào)告，內(nèi)容包括“愛(ài)自己就栽培自己”“用反思提升教育生活的品質(zhì)”“有效備課的探索與思考”“讓愛(ài)走在教育的前面”等。由于這些內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，我被一線教師評(píng)為最接地氣、最具影響力、幽默風(fēng)趣的教師教育專家。多年的潛心教學(xué)教研，使我取得了不俗的成績(jī)：撰寫(xiě)的論文《構(gòu)建智慧課堂》發(fā)表在《教學(xué)交流》雜志上，同時(shí)被聘為中國(guó)教育學(xué)會(huì)成長(zhǎng)研究會(huì)研究員；撰寫(xiě)的《讓計(jì)算法則更好地服務(wù)于計(jì)算教學(xué)》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》雜志上，《有效備課促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)》發(fā)表在《人民教師論壇》雜志上。論文《淺議數(shù)學(xué)教學(xué)情境》曾榮獲2007年度河南省小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)，《捕捉質(zhì)疑 生成智慧課堂》一文在“第十屆全國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)征文大賽”中獲得一等獎(jiǎng)，《新課程背景下數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的思考》獲“教苑杯”全國(guó)教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)。

此外，我主持的省級(jí)課題“新課程背景下構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)研究”榮獲河南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題一等獎(jiǎng)，主持的課題“數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究”獲河南省科研課題一等獎(jiǎng)，參與的課題“數(shù)字化校園環(huán)境下，構(gòu)筑‘幸福教育學(xué)校文化的實(shí)踐研究”獲河南省“十二五”教育信息技術(shù)研究課題一等獎(jiǎng)。作為一名教師，教學(xué)與研究都是不可或缺的。經(jīng)歷了這么多次的教與研，我實(shí)現(xiàn)了真正意義上的成長(zhǎng)。

記者：作為一位名師，需要發(fā)揮“傳幫帶”的作用，您是如何幫助青年教師成長(zhǎng)的？

郝秀麗：名師之“名”，不僅僅在于守著一方天地教書(shū)做學(xué)問(wèn)。2015年3月，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)組建了“郝秀麗名師工作室”。兩年來(lái)， 我和工作室的成員秉持“走在前沿、做在實(shí)處、行在路上”的理念，圍繞著“四個(gè)一”（研究一個(gè)科研課題、帶出一批名優(yōu)教師、引領(lǐng)一群年輕教師、產(chǎn)生一定社會(huì)影響）的總體目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作。我們以課題研究為依托，圍繞課題的研究背景、研究方式、研究?jī)?nèi)容等方面的問(wèn)題舉行了多次研討會(huì)。剛開(kāi)始時(shí)，大家對(duì)課題“小學(xué)生運(yùn)算能力的研究”還比較迷茫，不知道我為什么要把大家司空見(jiàn)慣的計(jì)算進(jìn)行立項(xiàng)研究，通過(guò)對(duì)不同學(xué)校的300多名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“什么是運(yùn)算能力和如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力”的問(wèn)卷調(diào)查，以及進(jìn)行與本課題研究相關(guān)的理論方面的學(xué)習(xí)，還有每月兩次的網(wǎng)絡(luò)交流、研討，成員們理解了我設(shè)立這個(gè)課題的初衷，并對(duì)課題的研究達(dá)成了共識(shí)，明確了運(yùn)算能力是小學(xué)生必須具備的重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。通過(guò)多次的課題研討，課題組成員抓住了課題研究的切入點(diǎn)——小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，做到了研究一項(xiàng)、深入一項(xiàng)，將課題成果更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

為了讓工作室成員的學(xué)習(xí)和交流延續(xù)下去，也為了使成員們的教科研能力得到持續(xù)提升，我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了“郝老師交流群”，把專業(yè)的學(xué)習(xí)、課題的研討、技能的提升等，安排在隔周周四晚上8點(diǎn)進(jìn)行。交流群除了有工作室成員、本校一批優(yōu)秀教師的參與，我們還與商丘市“張鳳仙名師工作室”成員結(jié)成了“成長(zhǎng)共同體”，現(xiàn)已發(fā)展群?jiǎn)T150多名。這些群?jiǎn)T來(lái)自不同省份、不同地市，利用這種形式開(kāi)展活動(dòng)，擴(kuò)大了名師工作室的輻射性。

我們工作室在教研實(shí)踐中利用多媒體技術(shù)進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)教研與工作室的制度相融合，逐步形成了科學(xué)化、制度化、前沿化的教研模式，并逐步推廣出去。正如工作室的一位青年教師在學(xué)習(xí)日記中所寫(xiě)的：這種教研模式有利于我們青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！皬膶?shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”是交流群教研堅(jiān)持的原則。我非常喜歡這樣的研討方式——知無(wú)不言、言無(wú)不盡，每一位教師都能用心去聽(tīng)、去評(píng)，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處和不足，并結(jié)合自身的實(shí)踐，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，又能將自己的建議提供給他人，促使雙方共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

桃李不言，下自成蹊。正是在不懈的努力中，郝秀麗老師的教學(xué)之路上才有一路掌聲、一路芬芳。20多年來(lái)，郝老師一直虔誠(chéng)而執(zhí)著地站在數(shù)學(xué)教學(xué)的第一線，懷著對(duì)教育的摯愛(ài)，在教育改革的路上潛心地探索著、成長(zhǎng)著，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思。正是她的勤奮好學(xué)、務(wù)實(shí)求新、挑戰(zhàn)自我、追求完美，才為學(xué)生提供了美好的數(shù)學(xué)教育，為數(shù)學(xué)教育做出了積極貢獻(xiàn)，也為自己迎來(lái)了收獲的金秋。

（責(zé) 編 再 瀾）