段云成

在大多數(shù)人心目中，班級座位自然有優(yōu)劣之分，師生和家長都比較關(guān)心，要讓“好座位”實至名歸，不但需要管理智慧，更要在觀念和方法上做到與時俱進。

新生，誰先到班誰選位

開學(xué)第一天，到班報到時間往往在上午十點，新生對新學(xué)?；蛘咝掳嗉売兄煌母惺?。有些學(xué)生特別期待，于是早早起床到校，幫忙打掃班級衛(wèi)生；有一部分學(xué)生只是按照要求按時到班；還有些則有厭學(xué)情緒，姍姍來遲。不管是從權(quán)利與義務(wù)的角度，還是從資源優(yōu)化配置的角度來看，新班級座位的分配應(yīng)該遵循“誰先到班誰選位”的原則。再加上兩星期后座位還會調(diào)換，家長和學(xué)生都沒有意見。

新班級新氣象，連班級座位都需要競爭，這可與以往大不相同。在接下來的學(xué)習和生活中就更需要大家態(tài)度積極，不經(jīng)意間，良好的學(xué)習氛圍就形成了。

半月后，一看喜好二看運氣

剛開學(xué)時，學(xué)生往往選擇曾經(jīng)的朋友、眼熟的和有點眼緣的同學(xué)坐同桌或鄰桌。兩周很快就過去，同學(xué)們之間也有點熟悉了，對座位有了更多的想法，可以再選擇自己喜歡的座位。

我把班級座位圖在黑板上畫好，從窗到門分成A、B、C、D、E五排，A排又分為A1、A2、A3、A4、A5、A6座位，其他四排也是這種類型，然后讓學(xué)生填寫“座位志愿表”，每個學(xué)生只能填寫一個座位志愿。如果某學(xué)生的座位志愿沒有競爭對手，則自動被“錄取”；如果某座位被幾個學(xué)生填報志愿，可以讓這些“競爭對手”先協(xié)商，協(xié)商不成則抽簽決定座位歸屬。對于剩余的座位，則讓填報志愿沒成功的學(xué)生進行第二輪填報，以此類推，直到最后一個學(xué)生選定最后一個座位為止。在這一過程中，學(xué)生特別開心，有了更多交流的契機，對座位的分配結(jié)果都心服口服。

一月后，先依班規(guī)再靠益友

四個星期后，學(xué)生對座位有了更深刻的認識，他們想制定某種科學(xué)民主的班級制度，依靠自己努力進行座位選擇。

我集中大家的智慧，對他們的“加分扣分評比細則”進行討論、修改和表決，爭取讓所有學(xué)生都能站在同一起跑線上競爭，最后確定早到班加分、衛(wèi)生打掃加分、崗位服務(wù)加分、好人好事加分和紀律扣分五部分，而且早到班和衛(wèi)生打掃的加分比重明顯超過其他加分項目。如果一個學(xué)生每次都能早早到班，早早打掃衛(wèi)生，這樣的學(xué)生能不優(yōu)秀嗎？

也許有些學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習能力的確較差，動手能力也有所欠缺，但他們的品行和為人卻非常優(yōu)秀；也許有些學(xué)生真有特殊情況，分數(shù)不高，怎樣調(diào)動他們的積極性呢？根據(jù)班規(guī)的排名，班級前5名可以優(yōu)先挑選同桌，在班主任的宏觀調(diào)控下，可以讓少數(shù)特殊學(xué)生得到幫扶。有競爭也有合作，有努力就有回報，這讓大家對自己的座位都高度認同。

半學(xué)期后，小組合作內(nèi)外排名

兩個月過去了，同學(xué)們對彼此的品性和能力都熟悉了，對教室座位也非常了解。為了加強集體主義教育，在學(xué)生自愿申請或同學(xué)推薦的基礎(chǔ)上，我與任課教師共同精心挑選5個組長，讓組長與同學(xué)們輪流選擇。這種選擇方式可以保證小組成員志同道合，使競爭具有主動性、公平性和有效性。

確立小組后，以組為單位進行競爭，然后按照小組排名先后挑選座位。按照班規(guī)，小組成員必須坐在一起，獲取第一名的小組先選座位，并征求大家同意。小組選定的6個座位又怎么分配呢？就由小組成員根據(jù)個人貢獻分數(shù)、意愿或抽簽決定。這樣的座位分配既體現(xiàn)了小組成員的貢獻大小，又體現(xiàn)了小組集體的凝聚力，最大限度發(fā)揮座位的正能量。