李琨煜

1.高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（1）理想信念淡化。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，學(xué)生們的娛樂(lè)活動(dòng)越來(lái)越多，對(duì)政治的學(xué)習(xí)以及關(guān)注減少，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，也缺乏理想。在生活的重壓下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是為了個(gè)人發(fā)展，為了有一份輕松的工作，沒(méi)有將社會(huì)主義的事業(yè)放在最重要的位置，缺少社會(huì)責(zé)任感。

（2）學(xué)習(xí)與工作關(guān)系處理不當(dāng)。學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，作為學(xué)生干部必須正確權(quán)衡學(xué)生與學(xué)生干部的工作關(guān)系。一些學(xué)生干部把自己精力的絕大部分投入活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生工作做得有聲有色，但放松了學(xué)習(xí)上的要求。反之，有些學(xué)生干部在只圖名聲好聽(tīng)，光顧學(xué)習(xí)，對(duì)工作敷衍了事，成為“掛名”干部。

（3）人際關(guān)系不和諧，心理壓力大。學(xué)生干部的工作內(nèi)容是管理學(xué)生生活的日常，一些學(xué)生干部在煩瑣的工作中沒(méi)有注意方法，使其他同學(xué)產(chǎn)生不滿情緒，導(dǎo)致學(xué)生干部與同學(xué)之間的感情不好。

2.高校學(xué)生干部培養(yǎng)運(yùn)用積極心理學(xué)的必要性

（1）符合學(xué)生干部自身成長(zhǎng)需求。學(xué)生的人生觀、世界觀還不夠成熟。擔(dān)任學(xué)生干部是對(duì)學(xué)生一項(xiàng)不小的鍛煉，可以為學(xué)生面對(duì)今后的生活考驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（2）符合學(xué)生干部隊(duì)伍現(xiàn)狀需求。學(xué)生干部是學(xué)生們的榜樣，對(duì)活躍校園生活、繁榮校園文化、創(chuàng)造高尚文化境界和氛圍有重要作用。而當(dāng)前學(xué)生干部存在主動(dòng)性差、缺乏創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、凝聚力等諸多問(wèn)題，如何發(fā)揮學(xué)生干部的個(gè)體潛能，如何構(gòu)建一種積極的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)，并且使系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)成員都能夠體驗(yàn)到積極的情緒情感，能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些都能夠在積極心理學(xué)視野下得以研究、解決。

3.積極心理學(xué)理念的高校學(xué)生干部培養(yǎng)策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生干部形成積極認(rèn)知， 用樂(lè)觀的認(rèn)知增強(qiáng)信心。學(xué)生干部除了要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上做同學(xué)的榜樣，還要處理好工作，因此，在工作中會(huì)遇到困難和挫折。在遇到挫折時(shí)，學(xué)生干部對(duì)工作很可能會(huì)喪失信心，而且相較于普通學(xué)生而言，學(xué)生干部會(huì)有很多的迷茫。因此教師們要關(guān)心學(xué)生干部們的成長(zhǎng)，將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的信心，激發(fā)其潛在的優(yōu)勢(shì)。

（2）培養(yǎng)積極的情緒體驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)?，F(xiàn)今高校學(xué)生干部面臨著相對(duì)素質(zhì)“優(yōu)良”與情趣情感相對(duì)“不良”的矛盾，高度的熱情與期待在遭遇挫折與困難后，極易轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的挫敗感和否定感。因此，要引導(dǎo)學(xué)生干部在工作中發(fā)現(xiàn)成功和令人愉悅的地方；即使遭受挫折，也要善于尋找事件帶來(lái)的積極意義[1]。

（3）利用正向期待，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。通過(guò)教師正向期待的引導(dǎo)，學(xué)生干部會(huì)有意識(shí)地把自己的行為與目標(biāo)不斷地對(duì)照，了解自己前進(jìn)的速度并不斷縮小達(dá)到目標(biāo)的距離，逐漸形成“教師不斷激勵(lì)學(xué)生”“學(xué)生充滿自信、不懼怕困難”的良性循環(huán)，學(xué)生干部的行動(dòng)積極性才會(huì)高漲和持續(xù)[2]。因此，在學(xué)生干部的培養(yǎng)工作中，高校教師要以欣賞的態(tài)度、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待他們的積極品質(zhì)；要充分尊重學(xué)生干部的個(gè)性、創(chuàng)造力，充分給予信任和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生較好的自我評(píng)價(jià)，從而形成良好的自我概念和完善的人格。

高校教師要積極為每一個(gè)學(xué)生干部提供鍛煉的平臺(tái)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造能夠滿足學(xué)生干部需求、發(fā)展其潛力的機(jī)會(huì)；根據(jù)實(shí)際的工作內(nèi)容，可以讓學(xué)生干部適當(dāng)參與學(xué)生工作的決策、實(shí)施、監(jiān)督和管理，使其感受到強(qiáng)烈的榮譽(yù) 感；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“助人自助”的咨詢?cè)?，通過(guò)一些利他行為活動(dòng)，如志愿服務(wù)等，在增加鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，有意識(shí)地幫助其為別人創(chuàng)造幸福，從而獲取更多的價(jià)值感，鞏固工作熱情，更加激發(fā)自身潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬永平.積極心理學(xué)對(duì)輔導(dǎo)員教育管理工作的幾點(diǎn)啟示[J].健康教育，2011（10）：264.

[2]鄒定輝，高 涵.基于積極心理學(xué)理念的高校學(xué)生干部培養(yǎng)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（8）：214.