張紅霞

一、新課程理念下高中英語與信息技術(shù)整合的必要性

1.教育信息化發(fā)展的客觀需求

隨著時代的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的全面更新，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，教育業(yè)也逐漸在朝著信息化的方向高速發(fā)展。高中英語教學(xué)過程中，通過與信息技術(shù)的有效整合，可滿足教育信息化發(fā)展的需要，為英語教學(xué)發(fā)展開辟一條全新的通道。

2.提升高中英語教學(xué)效率的有效途徑

高中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，能夠有效改變落后的教學(xué)方式，為學(xué)生開辟更廣闊的渠道，提供更廣泛的教學(xué)資源，有效提升教學(xué)效率。通過各類信息軟件、多媒體工具的使用，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對高中英語整體教學(xué)效率的提升具有較大的促進作用。

二、高中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略

1.通過多媒體課件，優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)

相對于初中英語來說，高中英語具有一定的抽象性，加之英語文化與我國本土文化存在很大的差異，教師無法將知識形象地傳授給學(xué)生。而采用多媒體課件，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，利用多媒體工具向?qū)W生更加形象地展示教學(xué)內(nèi)容，通過色彩變化、動畫、閃爍等手段，將教學(xué)內(nèi)容有效地展示出來，讓課堂變得更有趣味性。尤其是在英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用實物、圖片、掛圖、動作、表情、電視及多媒體等生動形象且直觀的手段講解單詞。同時教師可畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，如與美國相關(guān)的國家、城市及建筑物名稱，或與繪畫、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯。這種形象生動的詞匯講解方式無疑會加深學(xué)生對詞匯的表象認(rèn)識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動吸收。

2.引入交互測試系統(tǒng)，提升學(xué)生的英語聽力水平

信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合，不僅體現(xiàn)在課件教學(xué)上，還可通過信息技術(shù)教學(xué)，在英語課堂中引入交互測試系統(tǒng)，將練習(xí)課搬到網(wǎng)絡(luò)中，采用遠程教學(xué)模式開展教學(xué)。特別是在英語聽力練習(xí)過程中，教師可以將聽力練習(xí)內(nèi)容發(fā)布到測試系統(tǒng)平臺上，學(xué)生通過登錄訪問，能夠自主進行聽力訓(xùn)練，對于不明白的地方還能夠重復(fù)試聽，教師可以通過測試系統(tǒng)后臺了解學(xué)生的聽力練習(xí)具體情況。采用這種方式，能夠突出學(xué)生的主體地位，還能夠了解學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時對教學(xué)方式做出調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3.通過網(wǎng)頁課件，提高英語課堂的豐富性

新課程改革背景下，高中英語教材中囊括的內(nèi)容更加多樣化，文化知識面更廣，還包括很多跨學(xué)科知識，如自然災(zāi)害、生活方式、旅游文化等，信息技術(shù)的運用，能夠讓教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到更多的教學(xué)素材，同時采用網(wǎng)頁的形式，將這些教學(xué)資源融入英語課堂中，對學(xué)生的聽覺、視覺器官進行刺激，加深學(xué)生對文章的理解。同時，還可以建立班級微信群、QQ群、公眾號等，將制作好的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁鏈接上傳到這些平臺上，可以讓學(xué)生在課余時間進行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

三、總結(jié)

通過以上分析可知，信息技術(shù)是21世紀(jì)重要的技術(shù)形式，在教育領(lǐng)域的運用越來越廣泛。新課程理念對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，加強與信息技術(shù)的整合能夠滿足信息化發(fā)展需求，同時激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進整體教學(xué)效率的提升。教師在具體教學(xué)過程中，可通過發(fā)揮多媒體的生動性、形象性作用，豐富英語課堂，提高課堂的趣味性，促進我國教育改革工作的順利開展。

參考文獻：

[1]陳淑君.信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的整合探討[J].校園英語， 2014（10）：1.

[2]易坤富.新課程理念下的高中英語教材整合初探[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2012（Z4）.