廉畫畫

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，就迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)信息量增加，勢(shì)必導(dǎo)致網(wǎng)速變慢，課堂使用率低的情況，而低頭族的普遍化導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱。針對(duì)這些問題，以Flash多媒體設(shè)計(jì)課程為例構(gòu)建一種基于探究式學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。

關(guān)鍵詞：Flash多媒體設(shè)計(jì)課程；探究式學(xué)習(xí)；資源庫(kù)

中圖法分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0180-02

1 Flash多媒體設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)設(shè)計(jì)的背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。高職類院所開設(shè)的課程緊隨步伐需要進(jìn)行信息化改革，但在改革過程中還存在一些問題，以Flash多媒體設(shè)計(jì)課程為例具體地提出問題，進(jìn)而解決問題。

1）高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

在Flash多媒體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，任課教師在講課過程中常使用快捷鍵進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得所講內(nèi)容過快，具體內(nèi)容呈現(xiàn)不清，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣被打擊，不利于課堂教學(xué)；如果教師不使用快捷鍵，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去用，導(dǎo)致操作不熟練，畢業(yè)后無(wú)法滿足崗位需求。

2）西部地區(qū)教師信息化教學(xué)能力滯后

相對(duì)于中東地區(qū)來(lái)說(shuō)，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平整體低下，而IT精英們都選擇在發(fā)達(dá)城市就業(yè)，導(dǎo)致西部地區(qū)的IT人才缺乏，信息化進(jìn)展速度整體緩慢。由于信息資源匱乏，地處西部的高校在信息化建設(shè)中仍存在薄弱和不足之處，如：管理者重視不足、資金投入不夠、建設(shè)效率低下、專業(yè)人才缺乏等……寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所偏文科的綜合院校，大部分教職工沒有掌握足夠的用于教學(xué)科研或管理的信息技術(shù)，且缺乏足夠的信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3）人人通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源多雜

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已從校校通、班班通發(fā)展到了人人通，每個(gè)人的空間都有多門課程的資源，在課堂上都用一個(gè)平臺(tái)——世界大學(xué)城進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必引起網(wǎng)絡(luò)塞車，導(dǎo)致課堂效率低。因?yàn)槭澜绱髮W(xué)城屬于一個(gè)實(shí)名制的教學(xué)平臺(tái)，給每個(gè)用戶分配的用戶名和密碼根據(jù)身份證信息自動(dòng)生成，晦澀難記，很多教師和學(xué)生都不愿主動(dòng)采用世界大學(xué)城這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

2 Flash多媒體設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)構(gòu)建的思路

隨著高校信息化的發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多高?；蛑鲃?dòng)或被動(dòng)地進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代背景下，教師教、學(xué)生學(xué)進(jìn)行信息化改革勢(shì)在必行。針對(duì)以上問題，提出構(gòu)建資源庫(kù)——以Flash多媒體設(shè)計(jì)課程為例。

1）覆蓋基本知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

①學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的時(shí)候往往出現(xiàn)2種極端：一種是過于注重基本知識(shí)的理解和掌握，缺乏對(duì)操作技能的訓(xùn)練；一種是過于注重操作技能的培養(yǎng)，忽視基本知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)。構(gòu)建資源庫(kù)需要兼顧這2種傾向，既要促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)，又要激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)和訓(xùn)練操作技能。

②在Flash多媒體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中采用以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)良莠不齊，如果實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏興趣和信心。構(gòu)建資源庫(kù)需要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目多樣化，兼顧全班學(xué)生，因材施教，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目和任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

③傳統(tǒng)課堂基本是傳授式教學(xué)，它以教師講授，甚至灌輸為主，忽視學(xué)生主體，而現(xiàn)在的學(xué)生基本都是“低頭一族”，手機(jī)游戲?qū)映霾桓F，讓學(xué)生單一地坐在課堂上學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的問題。構(gòu)建資源庫(kù)需要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在身臨其境和游戲的過程中自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、收集與處理信息，開展交流與合作等探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。

④Flash多媒體設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單而過，因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的實(shí)踐性，需要進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)和量規(guī)，首先把作品展示在資源庫(kù)里，各種層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)真實(shí)反饋給學(xué)生，讓其對(duì)自己的作品有一個(gè)認(rèn)知。

2）觀念改革，加強(qiáng)西部地區(qū)教師信息化培訓(xùn)

①加強(qiáng)院校合作，實(shí)現(xiàn)高校間資源共享。在信息化教學(xué)大賽的過程中，有些學(xué)校的信息資源豐富，與專業(yè)的技術(shù)公司合作，實(shí)現(xiàn)了多門課程的信息化改革。院?；ブ訌?qiáng)培訓(xùn)，資源共享，構(gòu)建資源庫(kù)的過程可以提升教師的信息化水平。

②改變傳統(tǒng)教育觀在高校的信息化建設(shè)過程中，必須有一批具備一定的管理水平，同時(shí)也掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的人。西部地區(qū)的高校要加強(qiáng)一線教師、管理人員和信息化人才的繼續(xù)教育和培訓(xùn)問題，實(shí)實(shí)在在地參與和操作進(jìn)來(lái)，才可以鍛煉出一批信息化能力優(yōu)秀的教師。

③學(xué)校教師組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)同頭課程資源庫(kù)的建設(shè)，在課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況及時(shí)更改、補(bǔ)充知識(shí)和技能，完善資源庫(kù)的構(gòu)建。

3）簡(jiǎn)化資源，提高課堂利用率

網(wǎng)絡(luò)資源豐富共享，同時(shí)也有弊端。電腦和網(wǎng)速對(duì)課堂效果起著決定性的作用，電腦反應(yīng)慢、網(wǎng)絡(luò)速度慢都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏耐心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，在課堂上使用世界大學(xué)城，內(nèi)容豐富，但同時(shí)也因內(nèi)容太多而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)塞車、學(xué)生找不到相關(guān)課程的學(xué)習(xí)等問題。針對(duì)這些問題，簡(jiǎn)化資源，為一門課程構(gòu)建一個(gè)資源庫(kù)，采用門戶網(wǎng)站進(jìn)行鏈接。

3 Flash多媒體設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)的方法

資源庫(kù)采用Web2.0的思想，結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。Flash多媒體設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)主要包含了6個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)、操作指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、模擬實(shí)訓(xùn)、游戲訓(xùn)練、交流討論。

1）基礎(chǔ)知識(shí)模塊：供學(xué)習(xí)者查閱基本知識(shí)和概念等。在課前可以預(yù)習(xí)將學(xué)內(nèi)容，在課中可以查閱難以理解的概念知識(shí)，在課后可以鞏固理解不透的基本知識(shí)。

2）操作指導(dǎo)模塊：供學(xué)習(xí)者培養(yǎng)操作技能等。主要包括文字類指導(dǎo)——Word，視頻類指導(dǎo)——微課，動(dòng)態(tài)圖指導(dǎo)——Gif，從視聽方面全面解決操作難點(diǎn)。

3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊：供學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)自己對(duì)基本知識(shí)掌握的程度等。

4）模擬實(shí)訓(xùn)模塊：供學(xué)習(xí)者模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)項(xiàng)目要求，使用各種相關(guān)技術(shù)完成作品，同時(shí)展示不同屆次學(xué)生的優(yōu)秀作品，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升作品質(zhì)量。

5）探究訓(xùn)練模塊：供學(xué)習(xí)者在身臨其境和游戲的過程中掌握知識(shí)技能等。

6）交流討論模塊：供學(xué)習(xí)者展示自己的作品和討論評(píng)價(jià)他人作品等。

4 Flash多媒體設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)創(chuàng)新的突破

1）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生通過構(gòu)建的Flash多媒體設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)，可以自主學(xué)習(xí)和游戲，不用拘泥于課本知識(shí)，利用微課、慕課等進(jìn)行視聽學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)單的同時(shí)理解和掌握基本理論知識(shí)和操作技能；通過資源庫(kù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)展示自己的作品，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2）提升教師信息化教學(xué)的能力

教師通過構(gòu)建探究式課程資源庫(kù)，其中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行錄課、制作微課、編輯動(dòng)態(tài)圖等等的操作，提升了教師的信息化能力；同時(shí)完成一個(gè)資源庫(kù)的構(gòu)建，也提升了教師的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3）提高課堂的整體效率

Flash多媒體設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)注重用戶的參與，讓教師和學(xué)生自由管理課程資源和作品，在應(yīng)用的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在Flash多媒體設(shè)計(jì)課堂上的興趣高昂，課堂氣氛活躍，課堂效果也較之傳統(tǒng)授課方式提高。

5 Flash多媒體設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)未來(lái)的展望

通過構(gòu)建Flash多媒體設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)，一方面對(duì)Flash多媒體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了信息化、數(shù)字化的改革，另一方面提升了教師的信息化教學(xué)能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；谔骄渴綄W(xué)習(xí)的資源庫(kù)在實(shí)際應(yīng)用中需要不斷積累和完善：1）將資源庫(kù)進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)用到其他專業(yè)課程教學(xué)中；2）設(shè)計(jì)與開發(fā)Android資源庫(kù)，利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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