吳宇芳

摘要：小學(xué)時(shí)期是兒童思想發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，因此，小學(xué)語文教育在小學(xué)教育體系中扮演了一個(gè)重要的角色。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。閱讀教學(xué)的好壞直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，加快學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)也有很大的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)；閱讀中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0097-01小學(xué)語文的核心是閱讀教學(xué)，搞好閱讀教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中要向?qū)W生傳授有關(guān)字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀、寫作的基礎(chǔ)知識(shí)。而閱讀教學(xué)的重中之重是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，需要教師有計(jì)劃的規(guī)范化引導(dǎo)。

1.閱讀教學(xué)要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動(dòng)手的習(xí)慣，在讀書時(shí)會(huì)進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫，能運(yùn)用工具書解決讀書時(shí)遇到的疑難問題。在學(xué)生初讀課文階段，題目首先映入眼簾。教師要教如何理解題意，如教授《亡羊補(bǔ)牢》一文時(shí)，可教結(jié)合課文談體會(huì)，從而理解課文的方法。開始讀文章時(shí)，應(yīng)教學(xué)生讀的慢些，做到眼到、口到、心到，重點(diǎn)放在讀準(zhǔn)字音和讀得連貫上。教學(xué)生熟練運(yùn)用字（詞）典，自己去學(xué)習(xí)生字詞。遇到難理解的詞語，可以用分解詞素、組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決[1]。在學(xué)生初讀的過程中，教會(huì)學(xué)生讀書方法，會(huì)提高初讀能力。在精讀課文階段，要教會(huì)學(xué)生如何了解各段在全文中的作用，學(xué)習(xí)讀書要領(lǐng)會(huì)其中的線索，把握作者的思路?？傊?，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在教育中逐步形成閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。它不只表現(xiàn)在對(duì)語文內(nèi)容的理解和掌握上，更重要的是能遷移到自己的生活中去，能夠獨(dú)立的閱讀并理解適合他們閱讀的讀物。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練

語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視誦讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語文教學(xué)的內(nèi)容增加了課時(shí)減少了，但要求卻提高了。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中過于細(xì)碎的分析文章的內(nèi)容和思想不僅不能按課時(shí)完成課標(biāo)要求，課堂上讀的背的時(shí)間少了，課堂上語言積累的效果就相對(duì)差了。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練[2]。強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性，已為我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開始只是讀、背、頭腦里只不過裝滿了一堆"死"的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對(duì)書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說的"豁然貫通"的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆"死"的語言材料一下子活了。通過朗讀可以看到作者的神思匠心及文章的要義，對(duì)于文章的妙處只有通過反復(fù)朗讀才能體會(huì)到，對(duì)于各種語文知識(shí)、技能的獲得也只有靠反復(fù)的朗讀，在不斷的語言感受中領(lǐng)悟。

3.培養(yǎng)閱讀能力要注意循序漸進(jìn)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，小學(xué)生以識(shí)字、詞到理解文章內(nèi)容是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的心理過程。特別是低年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的生活閱歷知識(shí)儲(chǔ)備的特點(diǎn)是不可能一步到位的，他們的學(xué)習(xí)過程是有聲思維占主導(dǎo)地位。因此《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：一至三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)正確流利、有感情地朗讀課文。他們對(duì)朗讀是學(xué)習(xí)階段，教學(xué)過程中要在"正確"上下功夫，不能對(duì)八、九歲的孩子強(qiáng)人所難，拔高要求，否則欲速則不達(dá)，結(jié)果會(huì)事與愿違。

4.滲透閱讀方法，給小學(xué)生展示"才華"的機(jī)會(huì)

教師要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識(shí)。在備課的時(shí)候，把指導(dǎo)閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目的寫進(jìn)教案，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法。在上課的時(shí)候，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)閱讀方法[3]。從感性到理性、到運(yùn)用逐步掌握，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成能力。

在大量的課外閱讀中，小學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示"才華"。

5.培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在教授《曹沖稱象》這一課時(shí)，首先設(shè)計(jì)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛，讓小學(xué)生感到無拘無束。緊接著問：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問題頓時(shí)使小學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因?yàn)槟嗤帘仁^方便；有的說：用水，這樣既省時(shí)又不費(fèi)力氣；還有的說：用人最方便了，能上能下。這樣，既激活了小學(xué)生的思維，又可以讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.總結(jié)

總之，在語文教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀，這能夠讓小學(xué)生更有效地積累語言材料。教師應(yīng)該把這樣的教學(xué)方式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到各種教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。這對(duì)促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，遏制講風(fēng)太盛的現(xiàn)象，還語文課一片朗朗書聲是大有裨益的。參考文獻(xiàn)：

[1]王現(xiàn)標(biāo).小學(xué)語文教學(xué)的人文性思考[J]. 文學(xué)教育（下）. 2016（08）

[2]馬保全.小學(xué)語文教學(xué)之我見[J]. 亞太教育. 2016（21）

[3]姜偉.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）.