喬月琴

摘要：如今農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)，隨著"新課改"的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式及方法發(fā)生了較大的變化，取得了可喜的成績(jī)，但是學(xué)生又面臨了新的問題：面對(duì)紛繁復(fù)雜、良莠并存的快餐文化，難以辨別真?zhèn)?，作為教師在教學(xué)中要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，挖掘文本中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育及德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，因此本文著重從農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)條件及實(shí)際出發(fā)，談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意義和各種途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；德育意義；德育滲透中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0127-01我們常把孩子比作是祖國(guó)的花朵，把教師比作是辛勤的園丁。如何讓花朵健康成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的有用之才，很大程度上取決于園丁對(duì)他們的培育過程，但不是每個(gè)孩子將來都能成為天之驕子，大多數(shù)成為普通民眾。我們經(jīng)常說：不成才，要成人。這里的人應(yīng)是具有道德品質(zhì)的人，可見道德品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的重要性。

如今經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，社會(huì)價(jià)值取向間或失衡，各種信息不管是好的，還是不好的，正通過不同渠道影響著我們的生活，而初中生因其處在特定的生理和心理階段，可塑性大，易受這些復(fù)雜的社會(huì)因素的影響。農(nóng)村的教育資源又相對(duì)匱乏，中學(xué)生的綜合素質(zhì)難以跟上，再加上不少留守學(xué)生缺乏家庭的教育與引導(dǎo)，還有許多家長(zhǎng)因自身文化素質(zhì)的局限，偏面地認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好將來就會(huì)有出息，種種因素表明農(nóng)村孩子更多缺失家庭德育，更易受社會(huì)不良因素影響。校園里不良現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，他們欺騙父母、老師，不能團(tuán)結(jié)互助，愛看別人笑話，甚至無視校紀(jì)、校規(guī)、抽煙、喝酒、打架、斗毆、偷盜。試想，這些缺少道德品質(zhì)的學(xué)生走上社會(huì)，我們能指望他們給社會(huì)作出什么的貢獻(xiàn)呢？雖說新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但迫于考試的壓力，我們?nèi)咱`行著應(yīng)試教育，社會(huì)道德滑坡這一現(xiàn)實(shí)已不容忽視，今年，我們國(guó)家又掀起了"三月學(xué)雷鋒"活動(dòng)，說明道德教育刻不容緩。

語(yǔ)文教學(xué)因其自身具有對(duì)學(xué)生德育滲透的優(yōu)越性是其他學(xué)科無法比擬的。新的課程理念也指出："在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。"由此可見，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更應(yīng)注重良好品德的形成，形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師，我認(rèn)為對(duì)中學(xué)生的德育滲透至關(guān)重要，那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢？

1.營(yíng)造特殊氛圍，進(jìn)行情境滲透

可以根據(jù)課文自身的特點(diǎn)，播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽與感受，或配樂朗誦，利用多媒體播放與課文相關(guān)的電影畫面，山水及人文景觀，營(yíng)造特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境渲染之中，在課文特殊而強(qiáng)烈的氛圍的影響下，去感受課文的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。比如在《春》的教學(xué)中，可向?qū)W生展示春水漲滿池塘、楊柳垂堤的美麗畫面及百花盛開、春雨淋瀝、農(nóng)民春種的圖景，這樣直觀多彩的背景，再配以詩(shī)意的朗讀，學(xué)生們無不沉浸在對(duì)大自然的喜愛與欣賞之中。在《中秋詠月詩(shī)詞三首》教學(xué)中，我播放《水調(diào)歌頭》歌曲及二胡演奏的《二泉映月》，再配樂朗讀，引領(lǐng)著學(xué)生感受詩(shī)人豐富的想象與纏綿的情思。

2.品味美文佳句，促進(jìn)身心發(fā)展

朱光潛在《談人生》一書就"談讀書"一章中是這樣說的："少讀如果徹底，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，涵泳優(yōu)游，以至于變化氣質(zhì)。"這里的少讀是相對(duì)于多讀而不求甚解說的，我們不妨把它理解為品讀，尤其那些描寫生動(dòng)、文質(zhì)兼美的精彩篇章，有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容及思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的道德情操。如《從百草園到三味書屋》一文中，對(duì)百草園景物的描寫，碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，后竅噴煙霧的斑蝥等等，這些景物刻畫得色彩紛呈，錯(cuò)落有致，充滿情趣。《三棵枸杞豆》中的小樹林，作者的描繪引人入勝?！侗秤啊纺琴|(zhì)樸的語(yǔ)言，深摯的父子之情讀來無不令學(xué)生動(dòng)容，學(xué)生在語(yǔ)言的品味中，在想象畫面的誦讀中，不覺與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)了身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生成為富有感情，充滿愛的生活之人。

3.走近光輝形象，感受人格魅力

光輝的人物往往是中學(xué)生感動(dòng)、欣賞、追求的對(duì)象，他們的人格魅力對(duì)中學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。初中語(yǔ)文教材中，有很多這樣的人物，他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、善良、富于想象、執(zhí)著追求……。如《童年》中面對(duì)苦難與不幸，卻仍然堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活的外祖母；《安恩與奶?！分袕膭?dòng)物角度考慮的清貧老婦人安恩；《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》中不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的伽利略；為舉薦人才，不顧自身安危的劉基；被貶官卻仍心系朝堂與百姓的范仲淹。有平凡人，也有偉人，有政治家，也有科學(xué)家，有中國(guó)的，也有外國(guó)的，有現(xiàn)代的，也有古代的，這些人物身上無不閃耀著美麗的光輝。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這些人物的分析，走近他們的心靈世界，去感受與體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)他們的美好品質(zhì)，用這些人物的人格魅力來凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生由認(rèn)識(shí)到欣賞，直至追求從而獲得精神力量。

4.汲取作者智慧，提高思想認(rèn)識(shí)

所謂"文以載道"，語(yǔ)文課本中許多文章隱含著作者的思想傾向，或褒揚(yáng)，或貶責(zé)，或闡述道理，感悟人生，這些智慧的思想有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如在教學(xué)議論文《談骨氣》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考："文中所舉的三個(gè)事例相對(duì)我們來說是前人，在現(xiàn)在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，是否還有有骨氣的人或事跡？或是有沒骨氣的人或事跡？"學(xué)生在回顧生活中的一些人或事后，紛紛發(fā)表看法。在尊重與輕視，贊美與唾棄的交流中，學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)得到提高。

5.關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)真實(shí)心聲

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。"并針對(duì)中學(xué)生在第四學(xué)段中明確提出"寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)"?？梢娮魑慕虒W(xué)中，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，在文中要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，表達(dá)其真情實(shí)感。作文最能反映出學(xué)生的德才識(shí)方面的素質(zhì)，同時(shí)，在作文中學(xué)生也能夠含蓄地或直接地表達(dá)自己的所思所想。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感，在作文教學(xué)中滲透品德教育。多彩的生活是學(xué)生寫作的源泉，把學(xué)生的視野引向廣闊的生活，關(guān)注社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，摒棄假、惡、丑，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象，媒體焦點(diǎn)、新聞人物和新聞事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)環(huán)境、對(duì)人生、對(duì)和平的關(guān)注與思考，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

6.開展各種活動(dòng)，加強(qiáng)德育滲透

教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如分角色表演，詩(shī)歌朗誦比賽、美文朗誦、出黑板報(bào)，做手抄報(bào)、開討論會(huì)、演講等。并把活動(dòng)過程中學(xué)生的精彩表現(xiàn)制成網(wǎng)絡(luò)視頻，這樣，每位學(xué)生都有可以展示個(gè)人才藝的平臺(tái)，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性；既能讓學(xué)生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛國(guó)情感。組織學(xué)生分角色表演，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生扮演作品中的主要角色，揣摩人物的性格特點(diǎn)和外貌特征，理解性格形成的時(shí)代背景，能得到思想的啟迪和教育。

總之，德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過程，語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透也是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須充分利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的品德教育的因素，遵循文本所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，靈活運(yùn)用各種滲透方式，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)智力的同時(shí)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，使其產(chǎn)生明確的人生信念，提高綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶所說的"千教萬(wàn)教，教做真人。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人"的文道合一。參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（北京師范大學(xué)出版社）

[2]朱芒芒：《初中語(yǔ)文：新教材疑難問題研究與解決》（2008年版）（東北師范大學(xué)出版社）

[3]朱光潛：《談人生》（2010年版）（中國(guó)長(zhǎng)安出版社）