張冬花

摘要：電子書(shū)包是一種基于信息技術(shù)的便攜式學(xué)習(xí)設(shè)備，具有作業(yè)發(fā)布、家教秘書(shū)、收發(fā)通知等智能化功能，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將電子書(shū)包引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)于提升教學(xué)的先進(jìn)性、智能性，有著極大的促進(jìn)意義。本文在對(duì)電子書(shū)包核心概念進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，從課前、課中、課后三個(gè)階段入手，探究了電子書(shū)包應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，最后，提出了優(yōu)化教學(xué)的建議，希望能夠?yàn)閯?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂信息化教法提供一些思路。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；信息化中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0129-011.電子書(shū)包概述

1.1電子書(shū)包界定。電子書(shū)包，是一種新型的學(xué)習(xí)類信息化產(chǎn)品。該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，基于移動(dòng)信息化、網(wǎng)絡(luò)智能化、電子數(shù)據(jù)化等技術(shù)，包含硬件和軟件兩個(gè)組成部分，從硬件角度上看，電子書(shū)包是一種便攜式的個(gè)人學(xué)習(xí)終端，從軟件角度上看，電子書(shū)包集成了網(wǎng)絡(luò)、程序、互聯(lián)等多種軟開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有移動(dòng)互聯(lián)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多種功能。此外，電子書(shū)包亦可看成是一個(gè)移動(dòng)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，內(nèi)含電子課本、學(xué)習(xí)資源、云題庫(kù)等內(nèi)容，能夠?yàn)榻虒W(xué)雙方提供完美的移動(dòng)互聯(lián)體驗(yàn)。

1.2電子書(shū)包功能。電子書(shū)包主要包含以下幾種功能：

（1）收發(fā)信息：主要包含課程信息、請(qǐng)假信息、學(xué)校通知等信息的收發(fā)和管理。（2）學(xué)業(yè)管理：主要包含班級(jí)管理、賬號(hào)管理、考勤管理等。（3）家教秘書(shū)：為教學(xué)雙方提供資源共享、下載、上傳的平臺(tái)，此外，利用家教秘書(shū)，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方可進(jìn)行在線互聯(lián)。（4）作業(yè)系統(tǒng)：包含作業(yè)發(fā)布系統(tǒng)、作業(yè)上傳系統(tǒng)和在線評(píng)閱系統(tǒng)三個(gè)部分。

2.電子書(shū)包應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方案

2.1課前分享式預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，利用電子書(shū)包的移動(dòng)在線分享功能，教師完全可以構(gòu)建一個(gè)分享式預(yù)習(xí)的在線教學(xué)場(chǎng)景。以著名的優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包為例，該產(chǎn)品采用安卓4.1操作系統(tǒng)，并內(nèi)置WIFI，在課前環(huán)節(jié)中，教師可指導(dǎo)家中有條件購(gòu)買的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。具體的組織流程為：首先，教師通過(guò)WIFI網(wǎng)絡(luò)將備課內(nèi)容上傳至優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包的共享網(wǎng)站，提前將預(yù)習(xí)的任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生則利用電子書(shū)包在線下載教師發(fā)送的預(yù)習(xí)資料，進(jìn)行在線預(yù)習(xí)。在上述過(guò)程中，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可建立起"家校聯(lián)合引導(dǎo)培養(yǎng)"的學(xué)習(xí)模式，即：讓家長(zhǎng)為孩子演示電子書(shū)包的預(yù)習(xí)應(yīng)用方法，循序漸進(jìn)地，引導(dǎo)孩子們掌握應(yīng)用電子書(shū)包進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的策略。借助于電子書(shū)包的強(qiáng)大在線分享功能，教師可上傳語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文檔、圖片、視頻、音頻等資料，讓孩子們足不出戶，便能初步掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.2課中層層式推進(jìn)。課中階段的教學(xué)中，教師亦可借助電子書(shū)包的強(qiáng)大功能，創(chuàng)設(shè)一種信息化的閱讀教學(xué)場(chǎng)景，展開(kāi)層層推進(jìn)式教學(xué)。首先，閱讀資料分發(fā)賞析。教師利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)學(xué)生的電子書(shū)包終端發(fā)送閱讀教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)資料，資料的內(nèi)容主要以"標(biāo)準(zhǔn)化閱讀視頻"為主，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，掌握閱讀課文的正確讀法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、斷句節(jié)奏等知識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究。學(xué)生利用電子書(shū)包的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，自主查找閱讀課文的背景信息，全面了解課文，掌握文章的內(nèi)涵信息，培養(yǎng)他們的閱讀情感。再次，在線閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包端，進(jìn)行在線閱讀，在閱讀過(guò)程中，可在屏幕上對(duì)不明白的地方進(jìn)行批注勾畫(huà)，并利用移動(dòng)信號(hào)傳至教師端，教師可直接進(jìn)行指導(dǎo)，該種方式杜絕了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，一旦學(xué)生遇到問(wèn)題需要提問(wèn)，教師則要不停游走于各個(gè)學(xué)生間的弊端，大大提升了閱讀的教學(xué)效率。最后，總結(jié)升華。教師利用多媒體大屏，對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精讀，并為大家講解文中的重難點(diǎn)，在課程的最后階段，教師則利用電子書(shū)包，發(fā)布課后作業(yè)。

2.3課后聯(lián)合式反饋。利用電子書(shū)包，教師與學(xué)生還能夠建立起課后閱讀反饋教學(xué)的橋梁。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通過(guò)電子書(shū)包中的信息發(fā)布功能，將課后作業(yè)信息發(fā)布給家長(zhǎng)客戶端，學(xué)生放學(xué)回家后，家長(zhǎng)根據(jù)接受到的作業(yè)信息，利用電子書(shū)包指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀作業(yè)，由于電子書(shū)包內(nèi)置攝像頭，因此，學(xué)生的閱讀作業(yè)可以自拍視頻的方式錄制下來(lái)，錄制完成后，可上傳至電子書(shū)包的資源網(wǎng)站，教師則可登錄網(wǎng)站下載學(xué)生的閱讀視頻，對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。相較于傳統(tǒng)模式下閱讀作業(yè)難以實(shí)現(xiàn)課后評(píng)價(jià)，利用電子書(shū)包的這一信息分享功能，學(xué)生的閱讀作業(yè)實(shí)現(xiàn)了可視化，功能異常強(qiáng)大。而借助電子書(shū)包建立起的家校聯(lián)合式反饋的學(xué)習(xí)情境，亦能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子們的閱讀學(xué)習(xí)情況，并與教師建立起有效的溝通，教學(xué)效果必然不同凡響。

3.電子書(shū)包應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化建議

3.1教師層面：不斷提升自我的信息化素養(yǎng)。電子書(shū)包是一種高科技信息化教學(xué)產(chǎn)品，借助于其擁有的強(qiáng)大信息分享功能，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的變革。然而，正是由于電子書(shū)包的科技性較強(qiáng)，且功能多元，因此，在開(kāi)展教學(xué)前，教師必須數(shù)量掌握應(yīng)用電子書(shū)包進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、總結(jié)等方面的技能，相較于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，教師僅僅需要"一支粉筆，一本課本"就能組織課堂的形式而言，應(yīng)用電子書(shū)包開(kāi)展閱讀教學(xué)，無(wú)疑大大提升了教師閱讀教學(xué)的技術(shù)性難度，但卻實(shí)實(shí)在在地增進(jìn)了教學(xué)的先進(jìn)性、新穎性。為此，在今后的自我素質(zhì)培養(yǎng)中，教師應(yīng)花費(fèi)更多的時(shí)間，用于對(duì)自我信息化素養(yǎng)，特別是應(yīng)用電子書(shū)包的技能素養(yǎng)的自學(xué)培訓(xùn)，如此一來(lái)，不僅能夠有效地提升教師本身的信息化教學(xué)技能，還能夠大大提升閱讀教學(xué)的信息化、先進(jìn)性。

3.2學(xué)校層面：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電子書(shū)包應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用電子書(shū)包進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，各級(jí)學(xué)校還應(yīng)注意：小學(xué)生畢竟年齡較小，尤其是低年級(jí)階段小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，倘若教師先入為主地引入電子書(shū)包開(kāi)展閱讀教學(xué)，由于學(xué)生不能夠很好地掌握電子書(shū)包的功能，勢(shì)必難以適應(yīng)教學(xué)的模式，如此一來(lái)，閱讀教學(xué)反而事倍功半。因此，為保障教學(xué)的實(shí)效性，在應(yīng)用電子書(shū)包進(jìn)行閱讀教學(xué)前，各級(jí)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)為學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)提供必要的電子書(shū)包應(yīng)用培訓(xùn)，讓他們通過(guò)培訓(xùn)，掌握電子書(shū)包的應(yīng)用方法，產(chǎn)品功能等技能，如此一來(lái)，才能夠?yàn)榛陔娮訒?shū)包的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化教學(xué)理念不斷深入的今天，借助電子書(shū)包構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，有著很強(qiáng)的可行性和現(xiàn)實(shí)意義，本文僅探究了一種具體的教學(xué)形式，并對(duì)教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行了分析，希望能夠引起更多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)電子書(shū)包的關(guān)注，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)出更多、更好的信息化閱讀教學(xué)模式，以提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的先進(jìn)性。參考文獻(xiàn)：

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