李佳富

【摘 要】課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的重要場所，想達(dá)到有效教學(xué)的目的，就需要重視教學(xué)中的效益問題，如何能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)施有效的教學(xué)方法直接影響了學(xué)生理解和吸收教師所教授知識(shí)的快慢程度，本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法，希望能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；研究

隨著課程改革逐漸滲透到課堂教學(xué)中，如何快速的提高課堂教學(xué)效率，利用有效的課堂教學(xué)進(jìn)行教育成為教育界乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。因此在新課改的大環(huán)境下，如何通過合理有效的教學(xué)方法營造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為每一位數(shù)學(xué)教師需要面臨的挑戰(zhàn)，教師需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，制定出合理高效的教學(xué)方法和手段，進(jìn)而完成教學(xué)計(jì)劃。本文主要就是研究了小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的解決方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

什么是有效教學(xué)呢？就是在一定的時(shí)間內(nèi)教師通過組織的教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生所取得的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不采取此種教學(xué)方法時(shí)所得成績，新的教學(xué)大綱也要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變成為有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但是一般說來更多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂很難達(dá)到這種要求，嚴(yán)重忽略了課堂有效教學(xué)的重要性。以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一一舉例說明。

（一）學(xué)習(xí)缺少熱情和毅力

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)生，而小學(xué)生主動(dòng)性差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一旦遇到困難就可能會(huì)失去信心，雖然數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，但是其難度并不是特別高，之所以難學(xué)是因?yàn)槭艿侥挲g的限制，一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中屢屢遇到難題而無法解決，久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是課后作業(yè)太多，雖然作業(yè)是為了鞏固知識(shí)，但是作業(yè)量太大反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完成作業(yè)時(shí)沒有認(rèn)真思考，僅僅是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有達(dá)到一開始的目的，這是非常不利于教學(xué)的。

（二）教師水平不高

教師水平的高低直接影響著教學(xué)效率的快慢，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師根本不具備專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，教學(xué)水平不高，甚至出現(xiàn)了其他科目教師代理數(shù)學(xué)課的情況，因此在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的某些開發(fā)智力的題型時(shí)，這些教師沒有經(jīng)驗(yàn)講解，只能教授一些簡單的題型解答方法，嚴(yán)重的影響了教學(xué)進(jìn)度。而且由于當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度越來越快，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受能力也逐漸的變快，教師卻缺乏相應(yīng)的知識(shí)傳授能力，沒有提升自身教學(xué)水平，有限的知識(shí)不僅僅拖累了自己，更重要的是直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)效果不言而喻，肯定難以達(dá)到預(yù)期的效果，所以小學(xué)教師的教學(xué)水平的提高仍然是當(dāng)前需要關(guān)注的焦點(diǎn)。

（三）教學(xué)方法落后，課堂不活躍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法表現(xiàn)為灌輸式的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)講述，學(xué)生一味地學(xué)，這種方法完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大大的降低了教學(xué)進(jìn)度；在學(xué)生眼中的教師嚴(yán)肅而認(rèn)真，課堂氣氛凝重，沒有活躍的課堂氛圍，學(xué)生聽講也是無精打采，教師講課也沒有興趣；枯燥單一的教學(xué)方法和課堂氛圍使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也一落千丈，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，最終只能適得其反，很難有所效果。

二、有效教學(xué)方法探究

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)很好的維持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)信心也有了，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，有效的提高了課堂教學(xué)的有效性。不過應(yīng)該注意的是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)明確出每節(jié)課堂的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)的情境有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在價(jià)值觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考方面等方面也有很大的幫助，所以情境創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過情境引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)還要符合時(shí)代的進(jìn)步，在情境中設(shè)計(jì)時(shí)代氣息，教會(huì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家發(fā)展。

（二）教師應(yīng)當(dāng)提高自身的能力

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度越來越快，教師教學(xué)水平高低直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的進(jìn)行，教師需要及時(shí)更新自己的知識(shí)庫，通過各種方法提升自己的教學(xué)技能，只有教師自己本身的技能提高了，教學(xué)才會(huì)更輕松，學(xué)生才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于一切都充滿了好奇，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，盡量采取更多的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際教學(xué)時(shí)可以用道具例如各種動(dòng)物、植物的模型來吸引學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛中；還可以采用游戲教學(xué)的方法，比如說可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事游戲中去，通過故事引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂；也可以采取做活動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

（四）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，教師擔(dān)任的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，不應(yīng)該讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，要化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題學(xué)習(xí)作用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平常的學(xué)習(xí)過程中，教師要多于學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生不再害怕教師，改變以往刻板嚴(yán)肅的形象，減輕小學(xué)生內(nèi)心的壓力，讓他們慢慢的喜歡上數(shù)學(xué)課。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的教育體系中的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間來思考和創(chuàng)新，這種教學(xué)方法嚴(yán)重的制約了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。愛因斯坦曾經(jīng)說過， 提出一個(gè)問題的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于解決一個(gè)問題的價(jià)值。所以說在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，敢于質(zhì)疑權(quán)威，發(fā)現(xiàn)問題才能有更好的思考，才會(huì)去創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過不同的方式來啟發(fā)學(xué)生多多思考、多多創(chuàng)新，對(duì)待同一個(gè)問題要有不同的解決辦法，從不同的角度來觀察，盡心全方位的思考，從而發(fā)散學(xué)生的思維能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的目的。

三、結(jié)語

要想到達(dá)一個(gè)理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，需要各方各面同時(shí)努力，不僅要求教師提升自身教學(xué)水平，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)改變教學(xué)方法，研究出適合學(xué)生的教學(xué)體制，還要求學(xué)生們敢于思考，勇于實(shí)踐，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展，努力學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

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