莫明強(qiáng)

摘要：隨著教學(xué)對象的復(fù)雜化、多樣化，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也在跟隨著情況變化不斷探索、改良自己的教育教學(xué)方式。由于新課程越來越傾向于"以人為本"的教育理念，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做的不僅僅是力求創(chuàng)新，還要在不同的課堂學(xué)習(xí)階段，靈活運(yùn)用多種不同方法營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)順利進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中提升興趣、提高能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氛圍營造；教學(xué)階段；提升興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0214-02

在小學(xué)階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)是其不可被替代的內(nèi)容。而該階段的學(xué)生，其知識層面受到各方面的影響，非常狹窄，領(lǐng)悟及思維能力均不是很高，但是經(jīng)過營造良好的課堂氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，對如何營造小學(xué)數(shù)學(xué)良好的課堂氛圍進(jìn)行深入的研究很有必要。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛存在的問題

由于受到應(yīng)試教育的長期影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程仍停留在以接受式教學(xué)為主的教學(xué)階段。因?yàn)檫@種遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識內(nèi)容，所以受到了大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。然而學(xué)生在接受式課堂教學(xué)過程中的知識接受處于被動狀態(tài)，獲取的知識內(nèi)容遺忘速度很快。長此以往，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重的打擊，被壓抑的創(chuàng)新思維導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣只減不增。生命的意義和價(jià)值是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂忽略的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，作為獨(dú)立的生命個(gè)體，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中具備一定的行為特征，在這種特質(zhì)被忽略以后，教師和學(xué)生的基本需求得不到滿足，潛在能力也無法正常發(fā)揮。也就是說，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整個(gè)過程中，教師和學(xué)生的生命價(jià)值并沒有得到有效的發(fā)揮和充分的體現(xiàn)，這是致使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的主要原因，這樣的課堂教學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展而言，百害而無一利。

2.良好課堂氣氛營造的方法

學(xué)生若能夠?qū)δ骋徽n程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)為知識學(xué)習(xí)的過程是十分輕松愉快的，對于該項(xiàng)課程的教學(xué)而言就是一個(gè)很好的開端。課堂教學(xué)的構(gòu)建，就是要以此為目標(biāo)，激發(fā)并維持學(xué)生的知識學(xué)習(xí)熱情，讓其學(xué)習(xí)追求的主觀動能性更加明顯，已達(dá)到學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)的教學(xué)目的。"學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情若是全靠強(qiáng)迫維持而得到，這樣的知識教學(xué)不會長久。"這是著名教育學(xué)家烏申斯基提出的教育理念，只有快樂的學(xué)習(xí)氛圍才能讓學(xué)生的精神處于滿足狀態(tài)，并保持自學(xué)不輟的學(xué)習(xí)勁頭，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確的現(xiàn)代教學(xué)思想。

2.1 激勵(lì)措施的合理應(yīng)用。知識學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)和老師的肯定，能夠給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)積極正面的良性循環(huán)過程。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師都忽略掉了積極評價(jià)對學(xué)生的鼓勵(lì)作用，進(jìn)而使得教學(xué)效率的提高失去了一個(gè)著力點(diǎn)?？陬^語言上的積極評價(jià)是一種方式，雖然這種評價(jià)方式的運(yùn)用形式比較方便，但是在實(shí)際的教學(xué)課堂上效果甚微，筆者結(jié)合小學(xué)生"表現(xiàn)欲望旺盛"和"爭強(qiáng)好斗"的學(xué)習(xí)心理，設(shè)置了學(xué)習(xí)"積分制度"，每位學(xué)生主動舉手回答一次問題，回答正確了，就能夠增加1分"數(shù)學(xué)積分"，即使是回答錯(cuò)誤，也能夠增加0.25個(gè)積分，積分累積到期中時(shí)，筆者就進(jìn)行一次大盤點(diǎn)，積分達(dá)到40～50的同學(xué)，可以獲得"軟抄本"的小獎(jiǎng)勵(lì)，而30～40積分的同學(xué)，則可以獲得"卷筆刀"的小獎(jiǎng)勵(lì)，以此類推，積分愈多，小獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值就越高。像這樣的激勵(lì)制度一經(jīng)推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬得以調(diào)動，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心也得以鞏固，從而實(shí)現(xiàn)高效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課改目標(biāo)。

2.2 教具、學(xué)具的適當(dāng)應(yīng)用。新課程課改至今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)會以全新的教學(xué)觀念對待學(xué)生，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想。動態(tài)發(fā)展是學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展特質(zhì)，作為教育活動的主體，教師必須正視每一位學(xué)生都具備巨大發(fā)展?jié)撃艿慕逃聦?shí)。機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該被徹底摒棄，讓學(xué)生以積極主動的狀態(tài)面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們勤于動手、樂于探究、主動參與的學(xué)習(xí)能力。對于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師所能利用的教具屈指可數(shù)，數(shù)學(xué)科目的知識學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，還是存在有一定的距離感和陌生感，很多學(xué)生因?yàn)檎n本知識教授的枯燥無趣而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，這樣負(fù)面消極的學(xué)習(xí)情緒，對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識教學(xué)是十分不利的。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的增長和現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也逐漸融入到了現(xiàn)代教學(xué)之中。

2.3 多媒體教學(xué)的應(yīng)用。在當(dāng)下來看，已經(jīng)有了較為成熟的運(yùn)用市場，而在應(yīng)用方法的選擇上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特質(zhì)來進(jìn)行挑選，并在實(shí)踐的過程中對其進(jìn)行修整，最終達(dá)到高效課堂構(gòu)建的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。在筆者看來，只有在學(xué)生表現(xiàn)出了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分關(guān)注，才能夠說明課堂氣氛對于他們來說是合適的?？紤]到小學(xué)生受到想象能力和知識認(rèn)知能力的限制，多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢就在這時(shí)候得以凸顯。筆者在教授"加減法"的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)，結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，選取了"喜羊羊與灰太狼"動畫里面的角色來進(jìn)行課件編輯，用"羊村"里面不同的羊來代替數(shù)字個(gè)體，讓小朋友們知道"喜羊羊"站在草原上時(shí)"懶羊羊"走過來了，草原上就"增加"了一只羊；但是后來"懶羊羊"回去吃飯的時(shí)候，從草原上走開時(shí)，草原上就"減少"了一只羊。小朋友們一看見生動形象的動畫人物"站在"他們面前時(shí)，注意力就得以集中到了課堂上，這樣的教學(xué)模式中，小朋友們能夠比較直觀的了解到"加"和"減"的含義，從而將抽象難懂的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成了淺顯易懂的"動畫觀賞"，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)氣氛十分和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中，一有問題提出，學(xué)生們就積極舉手發(fā)言，課堂效率得到了大幅度的提升，若能夠取得這樣的教學(xué)效果，在課堂氣氛的營造上多下功夫又何嘗不可呢？

3.結(jié)語

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過多種形式、在課堂的不同階段，去巧妙營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力.孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師要勤學(xué)多思，讓學(xué)生們真正地知道數(shù)學(xué)、愛好數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭思樂，喻偉著.數(shù)學(xué)思維教育論.上海：上海教育出版社，1997.

[2] 席振偉著.數(shù)學(xué)的思維方式.南京：江蘇教育出版社，1995.