孫蕾

【摘 要】幼兒園階段的幼兒，自主學習能力尚還處在一種無意識階段。他們盡管可以用一些自己的方式來表達自己的目的，但從總體上看，幼兒的自主學習的內(nèi)容遠遠不止這些，個別地區(qū)的幼兒自我學習能力的培養(yǎng)方法還需要進一步的完善。在重視幼兒教育發(fā)展的今天，應(yīng)采取更加行之有效的途徑與辦法，促使幼兒將自主學習變成一種習慣，在明確的意識下實現(xiàn)自主學習能力的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自主學習；能力

要想使幼兒學會提出問題，解決問題，提高期綜合能力與自我學習能力的提升，必須首先加強培養(yǎng)幼兒的自主探索學習能力和對客觀事物觀察的積極興與主動性。

所謂“自主學習”就是要求教師把學習的權(quán)力和方法交給孩子，在老師的引導(dǎo)下，啟發(fā)孩子主動獲取知識的行為，充分發(fā)揮孩子主動探索和發(fā)現(xiàn)的天性，讓孩子成為真正掌握知識和學習的主人，這種從周圍外界事物自主獲得的學習經(jīng)驗，對孩子發(fā)展自主學習的能力將終身受益。那么，如何讓幼兒的自主學習從無意識到養(yǎng)成習慣呢？

一、營造寬松的學習環(huán)境，樹立孩子主動參與的信心

要想讓孩子成為學習的真正主人，就一定為孩子創(chuàng)設(shè)一個平等、和庇、自由的學習氛圍，孩子只有在這種情況中，才能充分地表現(xiàn)自我，積極主動地參加學習。因此，幼兒老師要以自己真誠的情感與孩子進行心靈交流，一要注意老師的態(tài)度要建立在和藹可親的基礎(chǔ)上，另外，要注意與孩子說話的口氣，要讓孩子能感覺到老師對自己的愛和信任，往往做到這點的老師，也會得到孩子的信任。孩子提問時，既要

表示歡迎，又不能及時表態(tài)，只作必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓孩子自己找到答案，讓孩子盡可能多地獲得成功機會。對于學習困難的孩子要更多一份關(guān)心，更多一份耐心，和孩子融成一片，細致地聽完孩子的每一句話，用心體會孩子的感受，成為他們的伙伴，讓他們能感覺到自己的進步。在接近他們的同時，孩子們會非常愿意讓老師成為傾聽者，這時，老師要注意孩子們的語言和行動，從點滴了解孩子并在活動中和孩子互動，讓第個孩子品嘗成功的喜悅。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)孩子主動參與的熱情

學習興趣是孩子學習動機中最活躍的一種心理反映，讓幼兒教育活動成為幼兒感興趣的活動是幼兒自主學習的前提條件，如在幼兒教學中，有一節(jié)課叫上《美麗的春天》，教育目的是讓幼兒認識春天，老師可以帶孩子們到大自然中主動去找春天，同時為孩子提供豐富的材料，讓孩子們充分發(fā)揮感觀，把看到的和聽到的用老師提供的素材表現(xiàn)出來，可以用彩筆畫出自己眼里的春天，可以用剪刀剪出不同樹葉形狀，或蘸顏料點綴春天等，還可以用橡皮泥捏出生動的動物和植物等多種不同的形式，在這個過程中，幼兒們創(chuàng)造性的使用了材料，主動性被充分調(diào)動了起來，所達到的目標是自然生成的，并不是老師課堂上刻意灌輸?shù)?，類似這樣的活動可大大提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)孩子主動參與的動力

（一）首先，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的、能引發(fā)幼兒自主學習的環(huán)境，使這個環(huán)境成為幼兒進行自由探索和自主學習的場所，從而激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。

（1）創(chuàng)設(shè)一個支持幼兒自主學習的信息平臺，為幼兒建立小小圖書專柜，提供針對不同主題相關(guān)的各種資料、圖片、動力和制作材料，成為讓幼兒除了宅、老師以外的尋求問題答案的專屬場所，這個信息平臺成為孩子們的好幫手。

（2）創(chuàng)設(shè)一個吸引幼兒自主學習的探索環(huán)境。只有足夠新奇和生動的環(huán)境，才能讓幼兒產(chǎn)生興趣，并運用各種感觀參與其中，牽引幼兒主動了解各種事物的特性。因此，老師根據(jù)幼兒特點和教學內(nèi)容，應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如上《親親泥土》的主題課中，老師可以開展“誰是泥土的好朋友”來引導(dǎo)幼兒觀察紙張、木頭、爛草根、樹葉、花朵都能成為泥土的好朋友，并與寶寶們動手一周將這些東西埋進土里，并在近兩周的時間里引導(dǎo)孩子不間斷地給它們澆水，兩周后，再也孩子一刨開土看看泥土里有什么變化。

（二）幼兒主動探究和學習從一開始的有意識時就開始了，真正的主動探究和學習，應(yīng)是幼兒積極主動地與客觀事物相互作用，結(jié)果會逐漸強化或調(diào)整幼兒對客觀事物原有的認識過程。幼兒有疑問并產(chǎn)生想尋求答案的愿望，主動探究進入了真正的準備狀態(tài)。這就要求教師在活動過程中，要根據(jù)孩子的認知特點，有意識地創(chuàng)設(shè)問題與情境，培養(yǎng)孩子參加的興趣，支持和鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗猜想和解釋。然后鼓勵幼兒按自己的想法，嘗試著自己解決面臨的困難與問題，在不斷發(fā)表問題并解決問題的過程中，孩子按自己的想法得出的作用結(jié)果，逐漸會讓幼兒調(diào)節(jié)對外界不同事物的客觀認識，驗證自己的解釋是否合理，在客觀現(xiàn)實與主觀認的相互作用與合作過程中，極大滿足了細兒主動加參帶來的刺激和無窮的樂趣，從而達到真正自己主動學習的目的。

四、結(jié)束語

總之，老師應(yīng)時時刻刻人幼兒發(fā)展為本的角度開展教育工作，積極影響身邊的陳舊教育觀念，努力使自己成為幼兒學習的觀察者、引導(dǎo)者，從教師本身來講，也應(yīng)解放思想，突破傳統(tǒng)束縛的教育觀念，開創(chuàng)創(chuàng)造性教育，增強幼兒真正掌握自主學習能力，為讓更多的幼兒學習到自我學習能力，做為幼兒教師的我應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷地充實自己。