李福秀

【摘 要】針對幼兒園區(qū)域活動中農(nóng)村自然資源的應(yīng)用進行分析，闡述了幼兒園教師開展創(chuàng)新區(qū)域活動，要充分利用農(nóng)村自然環(huán)境資源、廢舊材料資源和動植物資源、地方文化資源。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；創(chuàng)新區(qū)域活動；農(nóng)村自然資源

農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園相比，教學(xué)條件較差，教育理念落后。但農(nóng)村幼兒園具有一定的地理優(yōu)勢，幼兒園孩子能夠親密接觸大自然，教師充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，為孩子帶來別樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助孩子更加深入的了解這個世界。

一、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境開展創(chuàng)新幼兒園區(qū)域活動

農(nóng)村幼兒園處于大自然的懷抱當(dāng)中，孩子們能夠和大自然親密接觸，感受生機勃勃的自然環(huán)境。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村自然環(huán)境進行積極利用，為孩子開創(chuàng)豐富多彩的創(chuàng)新區(qū)域活動。

例如，在操場的一角，為孩子開創(chuàng)“樹勛新村”的區(qū)域活動，幼兒教師組幼兒生在這一區(qū)域玩沙子，用泥巴制作各種造型等，開發(fā)了幼兒的智力，同時幼兒也可以拔草、植樹，通過這些方式，讓孩子們充分感受大自然的美好，鍛煉孩子動手能力?；顒咏M織完成之后，幼兒園教師帶領(lǐng)孩子交流心得，為孩子灌輸熱愛生活，熱愛大自然的思想。此外，幼兒園教師帶領(lǐng)孩子在這一區(qū)域玩“娃娃家”游戲，一般而言“娃娃家”游戲帶有一定故事情節(jié)，通過這一游戲，能夠提升孩子思維能力，引導(dǎo)孩子對周圍事物積極思考，對孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展均產(chǎn)生一定積極影響。孩子玩“過家家”游戲，孩子們會從周圍尋找一切可以利用的材料，培養(yǎng)孩子觀察能力和動手能力，創(chuàng)新能力，讓孩子在玩耍當(dāng)中，獲得相應(yīng)生活技能和知識。例如，玩耍過程中，需要有“做菜”的情節(jié)，于是有的孩子便用草來代替，涉及到買東西的情節(jié)，孩子會自己制作小紙片作為鈔票，孩子們會模仿大人的樣子進行游戲，從中學(xué)會與人相處的學(xué)問。

二、充分利用廢舊材料和動植物資源

《綱要》提出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩教具、手工藝品等，來美化自己的生活或開展其他活動?！币驗椴糠洲r(nóng)村幼兒園，經(jīng)濟條件較差，沒有足夠的資金給孩子購買玩具。這種情況下，農(nóng)村幼兒園教師可以充分利用周圍廢舊物品進行區(qū)域活動材料的搜集。教師日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子在生活中收集廢舊物品，如礦泉水瓶、零食包裝袋等。也可以把自己不能穿的衣服帶到幼兒園的美工區(qū)。教師帶領(lǐng)幼兒用這些材料，動手創(chuàng)作一些工藝品[1]。例如，利用礦泉水瓶和廢舊布料，動手制作一個漂亮的花瓶，利用食品袋折疊千紙鶴，掛在教室的墻上。通過這些活動，不但能夠提升孩子參與活動的興趣，同時培養(yǎng)孩子動手能力和審美能力。此外，教師向孩子灌輸環(huán)保意識，教育孩子，環(huán)境保護從身邊的一點一滴做起。

在農(nóng)村，大部分家庭都會養(yǎng)一些家禽，在野外，也會有很多鳥兒、蟲兒?！吧衩亍钡男游锞哂刑貏e的研究性。例如，在春天，教師可以帶領(lǐng)孩子到戶外，用小瓶子裝一些青蛙卵帶回養(yǎng)殖區(qū)，幼兒用小本子記錄青蛙卵的變化過程。由于幼兒園的孩子，基本上不會寫太多的漢字。因此，孩子可以記在本子上，將自己觀察到的東西畫下來，然后標(biāo)注上日期。通過這種方式，能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的觀察能力和愛心。同時，教師還可以帶領(lǐng)孩子到操場上，觀察小螞蟻，有句諺語：“螞蟻搬家蛇過道，今日要有大魚到”，教師帶領(lǐng)幼兒觀察螞蟻是否成群搬家，并觀察天氣，對這一諺語進行驗證。開展這種區(qū)域游戲，會充分激發(fā)孩子的好奇心，提高孩子思維能力和觀察能力，孩子從玩耍中學(xué)到更多的生活小常識，幫助孩子建立生活經(jīng)驗，充分了解大自然。與此同時孩子可以自主觀察小蚯蚓、小蝸牛等，并且將觀察的結(jié)果帶到幼兒園和小朋友們分享。

三、充分利用地方特產(chǎn)和文化資源

大部分農(nóng)村，均存在較為濃厚的本土文化和相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，這是農(nóng)村幼兒園專有的優(yōu)勢。青川縣素有“山珍之最在青川”美稱的黑木耳、香菇、七佛貢茶、唐家河野生蜂蜜、白龍湖銀魚、天麻等特色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)味美。我們幼兒園根據(jù)這些特色，創(chuàng)建了‘‘青川印象”大區(qū)域，內(nèi)又設(shè)了三個小區(qū)域，分別是特色小吃區(qū)，青川山珍區(qū)，美繡空間區(qū)，為幼兒園創(chuàng)新區(qū)域活動的開展提供了豐富的物產(chǎn)資源和特色資產(chǎn)，同時也具有獨具地方特色的民俗文化。在一背景下，幼兒園教師要對這些資源進行充分利用，為孩子創(chuàng)造具有民俗特色的創(chuàng)新區(qū)域活動場所[2]。幼兒教師結(jié)合孩子的興趣所在，選擇受歡迎的區(qū)域活動，根據(jù)自身生活經(jīng)驗，組織孩子開展活動。幼兒園教師和孩子家長共同收集民俗文化資源，可以是帶有民俗色彩的工藝品，將這些物件陳列在幼兒園中的展示區(qū)里，告訴 孩子這些東西代表的民俗特色以及來源和發(fā)展等。此外，幼兒園教師帶領(lǐng)孩子進行工藝品的制作。同時，部分農(nóng)村地區(qū)具有自己獨具特色的戲曲和雜技等等，幼兒園教師帶領(lǐng)孩子對這些活動進行觀摩，讓本地孩子從小就對家鄉(xiāng)文化充分了解，對優(yōu)秀的家鄉(xiāng)文化進行傳承。

結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)新區(qū)域活動，具有一定的物質(zhì)環(huán)境優(yōu)勢和文化環(huán)境優(yōu)勢，孩子們有機會親密接觸大自然和不同生物，幼兒園教師充分利用這些資源，培養(yǎng)孩子思維能力和探究能力，幫助孩子積累生活中的知識和經(jīng)驗，對孩子未來的發(fā)展就有積極影響。

參考文獻：

[1]莫嬌，吳偉云.幼兒園游戲活動研究十年綜述——來自湖州市的研究[J].上海教育科研，2014，09：73-74.

[2]嚴(yán)經(jīng)球.農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀與對策[J].教育教學(xué)論壇，2015，50：281-282.